Aula sobre O que é regência nominal?
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
Nesta atividade, será abordado o tema da regência nominal, que envolve a compreensão sobre a forma correta de utilizar as palavras em uma frase. A regência nominal trata das relações entre os nomes e seus complementos, ou seja, como um nome é acompanhado por outro termo que completa seu sentido. Para trabalhar esse tema, será utilizada a metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Problemas, na qual os alunos criarão um template de Dinâmica dos 3 Qs, com os campos Que bom, Que pena e Que tal, que será utilizado como uma ferramenta de avaliação do estudante sobre a atividade.
Etapa 1 — Apresentação do tema e contextualização
Apresente o tema da atividade e contextualize-o, mostrando exemplos práticos de frases que apresentam regência nominal e como os erros de regência podem afetar o sentido da frase.
Etapa 2 — Divisão em grupos e apresentação do problema
Os alunos serão divididos em grupos e receberão um problema relacionado à regência nominal que deverão resolver. O problema pode ser um texto ou frases com erros de regência nominal.
Etapa 3 — Pesquisa em grupo
Os alunos terão 20 minutos para pesquisar em grupo sobre o problema apresentado. Eles deverão buscar informações em livros, sites, textos impressos ou outros materiais que podem ajudá-los a entender melhor o assunto.
Etapa 4 — Apresentação dos resultados
Cada grupo irá apresentar o resultado da sua pesquisa para a turma, explicando a resposta para o problema apresentado e dando exemplos práticos de frases que apresentam regência nominal.
Etapa 5 — Criação do template de Dinâmica dos 3 Qs
Com base no que foi aprendido na pesquisa e na apresentação dos resultados, os alunos irão criar um template de Dinâmica dos 3 Qs, com os campos Que bom, Que pena e Que tal, que será utilizado como uma ferramenta de avaliação do estudante sobre a atividade.
Etapa 6 — Aplicação do template
Os alunos irão preencher o template de Dinâmica dos 3 Qs, avaliando a atividade e dando sugestões de como melhorá-la.
Etapa 7 — Conclusão da aula e avaliação
Conclua a atividade reforçando os principais pontos abordados e avaliando a participação dos alunos na atividade.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver o conhecimento dos alunos sobre o conceito e as regras de regência nominal;
Promover a colaboração e o trabalho em grupo durante a execução da atividade;
Estimular a pesquisa em grupo e a cooperação entre os alunos.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos na pesquisa em grupo;
Qualidade da apresentação dos resultados;
Criatividade e clareza na criação do template de Dinâmica dos 3 Qs;
Participação dos alunos na aplicação do template;
Compreensão e aplicação correta das regras de regência nominal.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizá-lo;
Dividir os alunos em grupos e apresentar o problema a ser resolvido;
Orientar e auxiliar os alunos na pesquisa em grupo;
Avaliar a participação dos alunos na atividade;
Concluir a aula e reforçar os principais pontos abordados.
Ações do aluno
Participar ativamente na pesquisa em grupo;
Preparar uma apresentação clara e objetiva dos resultados;
Criar um template de Dinâmica dos 3 Qs criativo e bem elaborado;
Avaliar a atividade com base no template criado;
Compreender e aplicar corretamente as regras de regência nominal.