Aula sobre O que é resenha?
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A resenha é um gênero textual fundamental para o desenvolvimento do pensamento crítico e da capacidade de síntese dos estudantes. No cotidiano, encontramos resenhas em jornais, revistas, blogs e redes sociais, onde pessoas avaliam livros, filmes, artigos e outros produtos culturais ou científicos. Nesta aula, os alunos irão explorar o que é uma resenha, suas características e funções, por meio da construção colaborativa de um mapa conceitual. Utilizando a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares, os estudantes irão organizar as informações, discutir conceitos e exemplos, e assim compreenderão como resumir e resenhar textos. O mapa conceitual servirá como ferramenta visual para estruturar o conhecimento e facilitar a elaboração de resenhas.
Etapa 1 — Introdução ao tema e contextualização
O professor inicia a aula apresentando o conceito de resenha, destacando sua importância para a comunicação de ideias e opiniões sobre textos, filmes, pesquisas, entre outros. Exemplos práticos são exibidos, como resenhas de livros e filmes encontradas em jornais ou blogs, para que os alunos reconheçam o gênero no cotidiano. Em seguida, o professor explica a metodologia da Aprendizagem Entre Pares e apresenta o mapa conceitual modelo, que contém uma ideia central e oito sub-ideias, com dois níveis de profundidade, para guiar a atividade.
Etapa 2 — Formação dos grupos e planejamento da construção do mapa
Os alunos são organizados em duplas ou trios para favorecer a colaboração e o diálogo. Cada grupo recebe a tarefa de construir um mapa conceitual sobre o tema 'O que é resenha?'. O professor orienta os alunos a discutirem e definirem a ideia central, que será o conceito de resenha, e a partir dela, desenvolverem oito sub-ideias que abordem características, funções, tipos, estrutura, linguagem, uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações, entre outros aspectos relevantes.
Etapa 3 — Pesquisa e coleta de informações
Os grupos realizam uma pesquisa rápida, utilizando conhecimentos prévios e exemplos trazidos pelo professor, para coletar informações que fundamentem as sub-ideias do mapa. Eles discutem entre si para selecionar os conteúdos mais pertinentes e organizá-los de forma coerente, respeitando os dois níveis de profundidade do mapa conceitual. O professor circula pelas duplas ou trios, oferecendo suporte e esclarecendo dúvidas.
Etapa 4 — Construção colaborativa do mapa conceitual
Utilizando papel, quadro ou recursos disponíveis na sala, os alunos constroem o mapa conceitual, posicionando a ideia central no centro e distribuindo as sub-ideias ao redor, com conexões claras entre elas. Eles devem utilizar paráfrases para explicar conceitos, inserir marcas do discurso reportado para indicar fontes ou opiniões e incluir citações quando necessário, enriquecendo o conteúdo e praticando essas habilidades.
Etapa 5 — Apresentação e socialização dos mapas conceituais
Cada grupo apresenta seu mapa conceitual para a turma, explicando as escolhas feitas, as relações entre as ideias e os recursos linguísticos utilizados. Os demais alunos são incentivados a fazer perguntas, comentar e comparar os diferentes mapas, promovendo o debate e a troca de conhecimentos. O professor modera a discussão, destacando pontos importantes e corrigindo possíveis equívocos.
Etapa 6 — Reflexão e síntese sobre a resenha
Após as apresentações, o professor conduz uma reflexão coletiva sobre a importância da resenha para a divulgação de estudos e pesquisas, ressaltando como as habilidades trabalhadas podem ser aplicadas em diversas situações acadêmicas e sociais. Os alunos são convidados a sintetizar o que aprenderam, reforçando o papel do resumo, da resenha e dos recursos linguísticos na produção textual.
Etapa 7 — Avaliação e feedback
O professor avalia a participação dos alunos, a qualidade dos mapas conceituais e o uso adequado das estratégias linguísticas. Oferece feedback construtivo, destacando os avanços e sugerindo melhorias. Os alunos também podem fazer uma autoavaliação e avaliar o trabalho dos colegas, promovendo a metacognição e o desenvolvimento contínuo das habilidades.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de resumir e resenhar textos com clareza e precisão.
Compreender as características e funções da resenha como gênero textual.
Promover a colaboração e o diálogo entre os alunos por meio da Aprendizagem Entre Pares.
Utilizar o mapa conceitual como recurso para organizar e representar o conhecimento.
Incentivar o uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações na elaboração de resenhas.
Critérios de avaliação
Participação ativa na construção do mapa conceitual em grupo.
Capacidade de identificar e organizar as ideias centrais e sub-ideias sobre resenha.
Uso adequado de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações nas discussões e produções.
Clareza e coerência na exposição das ideias durante a apresentação do mapa conceitual.
Reflexão crítica sobre a função e importância da resenha no contexto social e acadêmico.
Ações do professor
Apresentar o conceito de resenha e exemplos práticos encontrados no cotidiano dos alunos.
Organizar os alunos em duplas ou trios para a construção colaborativa do mapa conceitual.
Orientar os grupos na elaboração do mapa conceitual, esclarecendo dúvidas e estimulando o diálogo.
Fornecer o modelo do mapa conceitual com uma ideia central e oito sub-ideias para guiar a atividade.
Estimular o uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações durante a construção do mapa.
Promover a socialização dos mapas conceituais produzidos, incentivando a apresentação e o debate.
Avaliar a participação dos alunos e a qualidade do conteúdo produzido, oferecendo feedback construtivo.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo para definir a ideia central e as sub-ideias do mapa.
Pesquisar e compartilhar exemplos de resenhas encontradas em diferentes mídias.
Construir coletivamente o mapa conceitual, organizando as informações de forma clara e lógica.
Utilizar paráfrases, marcas do discurso reportado e citações para enriquecer o conteúdo do mapa.
Apresentar o mapa conceitual para a turma, explicando as escolhas feitas e as relações entre as ideias.
Ouvir atentamente as apresentações dos colegas e contribuir com perguntas e comentários.
Refletir sobre a importância da resenha para a divulgação de estudos e pesquisas.