Aula sobre O que é um argumento?
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
Nesta aula, os estudantes serão convidados a compreender o que é um argumento, sua estrutura e importância para a construção do conhecimento e do diálogo respeitoso. O tema será trabalhado a partir de situações do cotidiano dos alunos, como o uso de celulares na escola, o esporte obrigatório e o impacto das redes sociais, para que percebam a presença dos argumentos em diferentes contextos. A metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares será utilizada para que os alunos dialoguem, analisem e aprimorem argumentos em duplas e grupos, promovendo a colaboração e o pensamento crítico. Além disso, os estudantes participarão do preenchimento de um template de avaliação por pares, que será utilizado para avaliar os argumentos apresentados pelos grupos, considerando critérios como organização, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, e desempenho geral, com notas de 1 a 5. Este material de avaliação será incorporado durante a etapa de compartilhamento em grupos maiores, estimulando a autonomia e a responsabilidade na avaliação dos colegas.
Etapa 1 — Aquecimento
O professor inicia a aula lançando a questão provocadora: “Devemos proibir o uso de celulares na escola?”. Os alunos respondem rapidamente com "sim" ou "não", acompanhando suas respostas com justificativas curtas. O professor destaca que essas justificativas são exemplos de argumentos, introduzindo o tema de forma prática e conectada ao cotidiano dos estudantes.
Etapa 2 — Exposição Breve do Professor
O professor explica o conceito de argumento como um conjunto de ideias usadas para defender uma opinião ou tese. Apresenta a estrutura básica do argumento: tese, razões e evidências ou exemplos. Exemplifica com bons e maus argumentos para que os alunos percebam a diferença entre argumentos convincentes e falaciosos.
Etapa 3 — Atividade em Pares
Os alunos formam duplas e recebem questões polêmicas do cotidiano, como "O esporte deve ser obrigatório na escola?" ou "As redes sociais aproximam ou afastam as pessoas?". Em cada dupla, um aluno formula um argumento a favor e o outro contra. Em seguida, trocam de posição para reformular e aprimorar o argumento do colega, promovendo o pensamento crítico e a colaboração.
Etapa 4 — Compartilhamento em Grupos Maiores
As duplas se reúnem em grupos de 4 a 6 alunos. Cada grupo escolhe a questão mais interessante e apresenta os argumentos construídos. Os colegas opinam, complementam e avaliam a qualidade dos argumentos. Neste momento, o professor introduz o template de avaliação por pares, orientando os grupos a utilizarem os critérios de organização, construção dos argumentos, apresentação e desempenho geral, atribuindo notas de 1 a 5 para cada critério.
Etapa 5 — Fechamento e Síntese
O professor retoma a pergunta "O que é um argumento?" e conduz a construção coletiva de uma definição, registrando-a no quadro ou em um cartaz visível para os alunos. Finaliza com uma reflexão sobre a importância dos argumentos no cotidiano, em debates, redes sociais, escola, família e política, reforçando a relevância do tema para a vida pessoal e social.
Intencionalidades pedagógicas
Compreender o conceito e a estrutura de um argumento (tese, justificativa, evidências).
Desenvolver habilidades de diálogo e construção colaborativa do conhecimento.
Exercitar o pensamento crítico na análise e produção de argumentos.
Promover a capacidade de formular, negociar e defender ideias com base em fatos e informações confiáveis.
Estimular o respeito aos direitos humanos, à consciência socioambiental e ao consumo responsável.
Incentivar o posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
Critérios de avaliação
Clareza e coerência na organização do grupo durante a apresentação.
Qualidade e fundamentação dos argumentos apresentados.
Eficácia na apresentação e comunicação das ideias.
Desempenho geral do grupo na atividade colaborativa.
Ações do professor
Lançar a questão provocadora para aquecer a discussão e identificar argumentos espontâneos dos alunos.
Apresentar de forma breve e clara o conceito e a estrutura de um argumento, com exemplos práticos.
Organizar os alunos em duplas e grupos maiores para as atividades colaborativas.
Orientar os alunos na elaboração e utilização do template de avaliação por pares.
Medir o tempo e conduzir as transições entre as etapas da aula.
Registrar a definição coletiva de argumento construída pelos alunos.
Estimular a reflexão final sobre a aplicação dos argumentos no cotidiano.
Ações do aluno
Responder à questão provocadora com justificativas curtas, identificando argumentos.
Participar ativamente das atividades em duplas, formulando e reformulando argumentos a favor e contra.
Compartilhar e apresentar os argumentos no grupo maior, ouvindo e avaliando os colegas.
Utilizar o template de avaliação por pares para atribuir notas e feedbacks construtivos.
Contribuir na construção coletiva da definição de argumento.
Refletir sobre a importância dos argumentos no dia a dia e em diferentes contextos sociais.