Aula sobre O que são estrangeirismos
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
Antes de introduzir o tema "O que são estrangeirismos", é interessante contextualizar com os alunos sobre o contato que temos com outras culturas por meio da língua e como isso enriquece o nosso vocabulário. Explique que muitas palavras e expressões de outras línguas são incorporadas na nossa língua, principalmente no inglês, e que isso é bastante comum.
Exemplos práticos:
Mostre exemplos de palavras incorporadas à língua portuguesa, como "delivery", "designer", "jeans", "drive-thru", entre outras. Explique o significado dessas palavras, sua origem e como elas se tornaram parte do nosso vocabulário.
Etapa 1 — Apresentação do Projeto
Professor, apresente o projeto a partir de uma problematização: "Como podemos reconhecer e entender o uso de estrangeirismos em nossa língua?".
Etapa 2 — Formação dos grupos
Os alunos serão divididos em grupos de 3 a 4 pessoas para a realização do projeto.
Etapa 3 — Definição do problema
Cada grupo deve definir um problema relacionado ao uso de estrangeirismos na língua portuguesa. Esses problemas devem ser identificados a partir de situações cotidianas, como situações de comunicação, uso de tecnologia, entre outras.
Etapa 4 — Geração de alternativas e soluções
Cada grupo deve pensar em alternativas e soluções para o problema identificado, considerando o contexto em que ele se apresenta. Essas alternativas devem ser registradas em um diário de bordo que será construído ao longo do projeto.
Etapa 5 — Apresentação dos projetos
Os grupos apresentarão seus projetos para a turma, mostrando o problema identificado, as alternativas e soluções pensadas e como isso pode contribuir para o entendimento do uso de estrangeirismos.
Etapa 6 — Discussão em grupo
Após as apresentações, os alunos serão incentivados a discutir em grupo sobre as soluções apresentadas, contribuindo com novas ideias e sugestões.
7. Avaliação do projeto
Os alunos serão avaliados a partir de critérios definidos previamente pelo professor. Os critérios podem ser: criatividade, coerência entre problema e solução, clareza na apresentação, participação nas discussões em grupo, entre outros.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade de reconhecer e entender o uso de estrangeirismos em nossa língua.
Estimular a criatividade e a solução de problemas.
Incentivar a participação e a colaboração em grupo.
Critérios de avaliação
Coerência entre problema e solução.
Clareza na apresentação.
Participação nas discussões em grupo.
Ações do professor
Apresentar o projeto a partir de uma problematização.
Estimular a criatividade dos alunos na definição de problemas e soluções.
Incentivar a participação e a colaboração em grupo.
Ações do aluno
Identificar problemas relacionados ao uso de estrangeirismos na língua portuguesa.
Pensar em soluções criativas para os problemas identificados.
Participar das discussões em grupo.