Aula sobre O texto de opinião
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
O texto de opinião é um gênero textual muito presente em nosso cotidiano, seja em artigos de jornal, blogs, redes sociais ou debates. Ele tem como objetivo expressar o ponto de vista do autor sobre um tema, sustentando uma tese com argumentos e exemplos. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa da Sala de Aula Invertida para que os alunos se apropriem do conceito e das características do texto de opinião por meio da criação de um mapa conceitual. Esse mapa conterá uma ideia central e oito sub-ideias, organizadas em dois níveis de profundidade, permitindo que os estudantes visualizem as relações entre os elementos do texto, como tese, argumentos, recursos coesivos e estruturas lógico-discursivas. O material de apoio será um mapa conceitual previamente elaborado, que deve ser utilizado para orientar a construção dos mapas pelos alunos e para facilitar a compreensão do tema.
Etapa 1 — Estudo Prévio com Material de Apoio
O professor deve disponibilizar o mapa conceitual pronto em formato digital para que os alunos possam estudá-lo antes da aula presencial. Os alunos devem acessar o material, analisar a ideia central e as oito sub-ideias, observando como estão organizadas em dois níveis de profundidade. Essa etapa deve permitir que os estudantes se familiarizem com os conceitos essenciais do texto de opinião, como tese, argumentos, exemplos e recursos coesivos.
Etapa 2 — Discussão Inicial e Esclarecimento de Dúvidas
O professor deve iniciar a aula presencial promovendo uma discussão para que os alunos compartilhem suas impressões sobre o material estudado. O professor deve esclarecer dúvidas e destacar a importância do texto de opinião no cotidiano, relacionando com exemplos práticos, como artigos de jornais e postagens em redes sociais. Essa etapa deve estimular o interesse e preparar os alunos para a atividade prática.
Etapa 3 — Formação de Grupos e Orientação para a Construção do Mapa
O professor deve organizar os alunos em grupos e explicar a tarefa de criar um mapa conceitual sobre o texto de opinião, com uma ideia central e oito sub-ideias, distribuídas em dois níveis de profundidade. O professor deve orientar os alunos a utilizarem o material de apoio como referência, ressaltando a necessidade de estabelecer relações claras entre os elementos do texto e de aplicar os conceitos de coesão e coerência.
Etapa 4 — Construção do Mapa Conceitual em Grupo
Os alunos devem trabalhar em grupo para construir o mapa conceitual, discutindo e organizando as ideias de forma lógica e coerente. O professor deve circular entre os grupos, oferecendo suporte, sugerindo conexões e estimulando o uso de elementos coesivos e relações lógico-discursivas. Essa etapa deve promover a colaboração e o pensamento crítico dos alunos.
Etapa 5 — Apresentação e Justificativa dos Mapas Conceituais
Cada grupo deve apresentar seu mapa conceitual para a turma, explicando as escolhas feitas na organização das ideias e as relações estabelecidas. O professor deve incentivar a argumentação e o debate, promovendo a troca de feedbacks construtivos entre os alunos. Essa etapa deve consolidar o aprendizado e desenvolver habilidades comunicativas.
Etapa 6 — Reflexão e Sistematização dos Conceitos
O professor deve conduzir uma reflexão coletiva sobre o processo de construção dos mapas e os conceitos trabalhados, reforçando a importância da coesão, coerência e das relações lógico-discursivas no texto de opinião. O professor deve sistematizar os conteúdos, destacando os pontos principais e esclarecendo eventuais dúvidas remanescentes.
Etapa 7 — Avaliação e Feedback
O professor deve avaliar os mapas conceituais produzidos, considerando a organização das ideias, o uso dos recursos coesivos e a participação dos alunos. O professor deve fornecer feedback individual e coletivo, valorizando os avanços e indicando aspectos a melhorar. Essa etapa deve contribuir para o desenvolvimento contínuo das habilidades dos estudantes.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em reconhecer e produzir textos de opinião com coerência e coesão.
Estimular o pensamento crítico e a organização lógica das ideias por meio da elaboração de mapas conceituais.
Promover a autonomia dos estudantes na construção do conhecimento, utilizando a metodologia da Sala de Aula Invertida.
Fomentar a capacidade de estabelecer relações entre as partes do texto, considerando as relações lógico-discursivas (tese/argumentos, causa/efeito, problema/solução).
Incentivar o uso adequado de elementos coesivos para garantir a continuidade e progressão temática do texto.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar e organizar corretamente os elementos essenciais do texto de opinião no mapa conceitual.
Clareza e coerência na estruturação das ideias e relações entre elas no mapa conceitual.
Participação ativa na construção coletiva do conhecimento durante as etapas da aula.
Uso adequado dos recursos coesivos e das relações lógico-discursivas no desenvolvimento do mapa conceitual.
Capacidade de argumentação e justificativa das escolhas feitas no mapa conceitual durante a apresentação ou discussão.
Ações do professor
O professor deve disponibilizar previamente o material de apoio (mapa conceitual pronto) para que os alunos possam estudá-lo antes da aula presencial.
O professor deve orientar a turma sobre os objetivos da atividade e a importância do texto de opinião no cotidiano.
O professor deve mediar a discussão inicial para esclarecer dúvidas e estimular o interesse pelo tema.
O professor deve organizar os alunos em grupos para que eles criem seus próprios mapas conceituais, utilizando o material de apoio como referência.
O professor deve acompanhar o desenvolvimento dos mapas, oferecendo suporte e feedback durante a atividade.
O professor deve promover a apresentação dos mapas conceituais pelos grupos, incentivando a argumentação e o debate.
O professor deve realizar uma síntese final, reforçando os conceitos trabalhados e destacando a importância da coesão e coerência no texto de opinião.
Ações do aluno
O aluno deve estudar previamente o material de apoio disponibilizado pelo professor para compreender o tema.
O aluno deve participar ativamente das discussões e esclarecimentos durante a aula presencial.
O aluno deve colaborar com os colegas na construção do mapa conceitual, organizando as ideias e estabelecendo relações entre elas.
O aluno deve utilizar os conceitos de coesão, coerência e relações lógico-discursivas para estruturar o mapa conceitual.
O aluno deve apresentar e justificar as escolhas feitas no mapa conceitual para a turma.
O aluno deve refletir sobre o processo de construção do conhecimento e sobre a aplicação dos conceitos na produção textual.