Aula sobre O texto e seu contexto de produção
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
O texto e seu contexto de produção é um tema fundamental para compreender como as mensagens são construídas e interpretadas. Todo texto, seja ele escrito, oral ou visual, está inserido em um contexto específico que influencia seu conteúdo, forma e propósito. Esse contexto envolve aspectos históricos, sociais, culturais e até mesmo o perfil do autor e do público-alvo. Por exemplo, um discurso político produzido durante um período de crise econômica terá características diferentes de um texto publicitário criado para promover um produto em tempos de prosperidade. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares para que os estudantes utilizem um template de avaliação por pares, permitindo que eles analisem criticamente os textos produzidos pelos colegas, considerando os critérios de organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, e desempenho geral.
Etapa 1 — Introdução ao tema e contextualização
O professor inicia a aula apresentando o conceito de texto e seu contexto de produção, destacando a importância de compreender os aspectos históricos, sociais e culturais que influenciam a construção e interpretação dos textos. Exemplos práticos são apresentados, como textos jornalísticos, publicitários e discursos políticos, para ilustrar as diferenças de acordo com o contexto. A turma discute coletivamente essas ideias para fixar o entendimento.
Etapa 2 — Formação dos grupos e explicação da metodologia
O professor organiza os alunos em grupos heterogêneos e explica a metodologia de Aprendizagem Entre Pares que será utilizada. Apresenta o template de avaliação por pares já pronto, contendo os critérios: organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral, com notas de 1 a 5. Os alunos são orientados a entender cada critério e a importância da avaliação crítica e construtiva.
Etapa 3 — Utilização do template de avaliação
Em grupos, os alunos discutem e propõem ajustes ou complementos ao template de avaliação apresentado, garantindo que compreendam os critérios e a escala de notas. Essa etapa promove a reflexão sobre o que é importante avaliar em uma produção textual e fortalece o senso crítico. O professor acompanha e orienta, garantindo que o template final esteja claro e adequado para a atividade.
Etapa 4 — Produção textual em grupos
Cada grupo produz um texto que considere o contexto de produção, público-alvo, objetivos e gênero discursivo, aplicando os conceitos discutidos. O professor estimula a criatividade e a aplicação prática dos conhecimentos, orientando os grupos para que desenvolvam textos coerentes e contextualizados.
Etapa 5 — Avaliação entre pares utilizando o template
Os grupos trocam seus textos e utilizam o template de avaliação para analisar o trabalho dos colegas, atribuindo notas e justificando suas avaliações. O professor distribui o template em formato digital ou impresso conforme a disponibilidade e orienta para que a avaliação seja respeitosa e construtiva.
Etapa 6 — Discussão e reflexão sobre as avaliações
Após a avaliação, os grupos recebem o feedback dos colegas e discutem as observações feitas. O professor conduz uma reflexão coletiva sobre o processo de avaliação, destacando a importância do olhar crítico e da colaboração para o aprendizado. Essa etapa reforça a aprendizagem e a autoavaliação.
Etapa 7 — Síntese e fechamento da aula
O professor faz uma síntese dos principais aprendizados da aula, reforçando a relação entre texto e contexto de produção, a importância da avaliação crítica e o desenvolvimento das habilidades de comunicação e argumentação. Os alunos são incentivados a aplicar esses conhecimentos em outras situações escolares e cotidianas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de relacionar o texto com seu contexto sócio-histórico de produção e circulação.
Estimular a análise crítica dos textos considerando o papel do autor, público-alvo, objetivos e gênero discursivo.
Promover a produção textual adequada a diferentes situações comunicativas.
Fomentar a colaboração e o aprendizado entre pares por meio da aplicação de um template de avaliação.
Aprimorar a capacidade de argumentação, organização e comunicação dos alunos.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar e relacionar elementos do contexto de produção do texto.
Clareza e coerência na construção dos argumentos apresentados.
Organização e participação efetiva do grupo durante as atividades.
Qualidade da apresentação e comunicação oral ou escrita.
Desempenho geral na análise crítica e produção textual.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar sua importância para a compreensão crítica dos textos.
Organizar os alunos em grupos para a produção e avaliação dos textos.
Medir o andamento das atividades, esclarecendo dúvidas e promovendo a participação de todos.
Coletar e analisar os templates preenchidos para acompanhar o desempenho dos grupos.
Estimular a reflexão sobre as avaliações realizadas e o aprendizado obtido.
Ações do aluno
Participar ativamente da discussão sobre o texto e seu contexto de produção.
Colaborar no preenchimento do template de avaliação por pares, definindo critérios e escala.
Produzir textos em grupo considerando o contexto sócio-histórico e o público-alvo.
Avaliar os textos dos colegas utilizando o template, atribuindo notas e justificativas.
Refletir sobre o feedback recebido para aprimorar suas habilidades de produção e análise textual.