Aula sobre O texto e seu contexto de produção
Metodologia ativa — Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
O texto é uma forma de comunicação que está sempre inserida em um contexto específico, seja ele social, histórico, cultural ou pessoal. Entender o contexto de produção de um texto é fundamental para compreender suas intenções, seu público-alvo, o gênero discursivo e as condições que influenciam sua criação e circulação. Por exemplo, um discurso político produzido durante uma campanha eleitoral terá características diferentes de um texto literário escrito em outra época. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Design Thinking para que os alunos usem um mapa de empatia, ferramenta que os ajudará a visualizar e compreender o contexto do texto e de seu autor, ampliando a capacidade de análise crítica e produção textual adequada a diferentes situações.
Etapa 1 — Introdução ao tema e contextualização
O professor inicia a aula apresentando o conceito de texto e seu contexto de produção, utilizando exemplos práticos do cotidiano dos alunos, como anúncios publicitários, discursos políticos ou textos literários. Explica a importância de compreender o contexto para ampliar a análise crítica e a produção textual. Essa etapa prepara os alunos para o trabalho que será realizado com a metodologia Design Thinking.
Etapa 2 — Apresentação da metodologia Design Thinking e do mapa de empatia
O professor explica aos alunos o que é Design Thinking, destacando sua aplicação para resolver problemas de forma colaborativa e criativa. Em seguida, apresenta o mapa de empatia como ferramenta para entender o público e o contexto do texto, mostrando o material de apoio com os campos: 'O que ele pensa e sente?', 'O que ele escuta?', 'O que ele fala e faz?', 'O que ele vê?', 'Dores' e 'Ganhos'.
Etapa 3 — Formação dos grupos e escolha do texto
Os alunos são organizados em grupos e recebem um texto para análise, que pode ser um artigo, um discurso, uma notícia ou outro gênero discursivo. O professor orienta os grupos a lerem atentamente o texto e começarem a pensar sobre o contexto de produção, considerando o autor, o público, a época e o gênero.
Etapa 4 — Construção do mapa de empatia
Cada grupo utiliza o mapa de empatia para registrar as informações levantadas sobre o contexto do texto e seu autor. Os alunos discutem e preenchem os campos: o que o autor pensa e sente, escuta, fala e faz, vê, além das dores e ganhos relacionados ao texto e seu contexto. O professor circula entre os grupos para orientar e estimular o pensamento crítico.
Etapa 5 — Reflexão e análise crítica
Com o mapa de empatia preenchido, os grupos refletem sobre como o contexto influencia o texto, seus objetivos, o público-alvo e as perspectivas apresentadas. Discutem as diferentes dimensões do texto e como elas contribuem para a construção de sentidos. O professor promove uma conversa coletiva para compartilhar as análises.
Etapa 6 — Produção textual
Com base no mapa de empatia e nas reflexões realizadas, os alunos produzem um texto individual ou coletivo que considere o contexto analisado. Pode ser um texto argumentativo, um discurso, uma notícia ou outro gênero adequado. O professor orienta a adequação do texto ao público e à situação comunicativa.
Etapa 7 — Socialização e feedback
Os grupos apresentam seus mapas de empatia e os textos produzidos para a turma. O professor e os colegas oferecem feedback construtivo, destacando pontos fortes e sugestões de melhoria. Essa etapa reforça a aprendizagem colaborativa e a capacidade de análise crítica dos alunos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de relacionar o texto com seu contexto de produção e circulação.
Estimular a análise crítica dos textos a partir do entendimento do público, objetivos e condições históricas.
Promover a compreensão do papel social do autor e do gênero discursivo na construção de sentidos.
Incentivar a produção de textos adequados a diferentes situações comunicativas.
Utilizar o Design Thinking para engajar os alunos na construção do conhecimento de forma colaborativa.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar e relacionar elementos do contexto de produção do texto.
Participação ativa na construção do mapa de empatia e no trabalho em grupo.
Clareza e coerência na análise crítica apresentada.
Criatividade e adequação na produção textual final.
Reflexão sobre as diferentes perspectivas e pontos de vista presentes no texto.
Ações do professor
Apresentar o conceito de texto e contexto de produção, exemplificando com situações do cotidiano dos alunos.
Explicar a metodologia Design Thinking e a ferramenta mapa de empatia, mostrando o material de apoio.
Organizar os alunos em grupos para a utilização do mapa de empatia, orientando a discussão e a divisão de tarefas.
Medir o tempo e garantir que todos os alunos participem ativamente das etapas do mapa de empatia.
Estimular a reflexão crítica sobre as informações levantadas no mapa e suas relações com o texto estudado.
Orientar a produção de um texto coletivo ou individual que considere o contexto analisado.
Promover a socialização dos resultados e realizar feedbacks construtivos.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões e da construção do mapa de empatia em grupo.
Analisar o texto proposto relacionando-o com o contexto de produção e circulação.
Expressar suas ideias e ouvir as perspectivas dos colegas durante o trabalho colaborativo.
Registrar informações nos campos do mapa de empatia: o que o autor pensa e sente, escuta, fala e faz, vê, dores e ganhos.
Refletir criticamente sobre as condições históricas, sociais e culturais que influenciam o texto.
Produzir um texto que leve em consideração o contexto analisado e as características do público-alvo.
Apresentar e discutir os resultados do trabalho com a turma.