Aula sobre O tom e o viés da notícia
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
Nesta aula, os estudantes irão explorar o tema "O tom e o viés da notícia" para compreender como a linguagem e as escolhas editoriais influenciam a percepção da informação. O tema será trabalhado a partir da análise crítica de notícias reais, considerando os interesses que movem o campo jornalístico e os impactos das tecnologias digitais, especialmente a Web 2.0, na produção e disseminação da informação. A metodologia ativa Cultura Maker será aplicada por meio da utilização do template da Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal), que servirá como ferramenta de avaliação e reflexão sobre as notícias analisadas, estimulando a participação ativa dos alunos e o desenvolvimento do pensamento crítico.
Etapa 1 — Introdução ao tema e contextualização
O professor inicia a aula apresentando o tema "O tom e o viés da notícia", explicando sua relevância para a compreensão crítica dos meios de comunicação. Exemplos cotidianos são trazidos para aproximar o tema da realidade dos estudantes, como notícias sobre eventos locais ou nacionais que eles conhecem. O professor destaca como o tom e o viés podem influenciar a interpretação da informação e introduz a metodologia Cultura Maker, enfatizando a participação ativa dos alunos.
Etapa 2 — Análise coletiva de notícias selecionadas
O professor apresenta diferentes notícias, preferencialmente em formato impresso ou projetado, para que os alunos possam ler e analisar. Em grupos, os estudantes discutem o tom e o viés presentes em cada notícia, identificando palavras, expressões e estruturas que indicam essas características. O professor circula entre os grupos, orientando e provocando reflexões para aprofundar a análise.
Etapa 3 — Apresentação do template da Dinâmica dos 3 Qs
O professor distribui o template pronto da Dinâmica dos 3 Qs, explicando os campos "Que bom", "Que pena" e "Que tal" como instrumentos para avaliação da atividade. Ele orienta os alunos sobre como registrar suas impressões e reflexões sobre a análise das notícias, estimulando a honestidade e o pensamento crítico.
Etapa 4 — Registro individual no template
Cada aluno utiliza o template para registrar suas respostas, refletindo sobre o que considerou positivo (Que bom), as dificuldades ou aspectos negativos (Que pena) e sugestões para melhorar ou aprofundar a atividade (Que tal). Essa etapa promove a autoavaliação e o desenvolvimento da metacognição.
Etapa 5 — Compartilhamento e discussão das respostas
Os alunos, em grupos ou em plenária, compartilham suas respostas no template, discutindo as diferentes percepções e sugestões. O professor modera a discussão, valorizando a diversidade de opiniões e incentivando o respeito e a argumentação fundamentada.
Etapa 6 — Reflexão sobre o impacto das tecnologias digitais
O professor conduz uma reflexão sobre como as tecnologias digitais e a Web 2.0 influenciam o jornalismo, a circulação da informação e a necessidade da checagem. Os alunos são convidados a relacionar essa reflexão com as análises realizadas e as respostas registradas no template.
Etapa 7 — Avaliação e fechamento da atividade
O professor coleta os templates preenchidos para avaliação formativa, considerando a participação, a profundidade das análises e a capacidade crítica demonstrada. Finaliza a aula reforçando a importância da análise crítica do jornalismo e incentivando os alunos a aplicarem essas habilidades em seu cotidiano.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de análise crítica sobre o tom e o viés presentes em textos jornalísticos.
Compreender os interesses e influências que atuam no campo jornalístico e como eles afetam a produção de notícias.
Refletir sobre o impacto das tecnologias digitais e da Web 2.0 na circulação e na confiabilidade da informação.
Estimular a atitude analítica e crítica diante das notícias veiculadas nos meios de comunicação.
Utilizar a Dinâmica dos 3 Qs como ferramenta para autoavaliação e avaliação coletiva das atividades realizadas.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar e explicar o tom e o viés presentes em diferentes notícias.
Participação ativa nas discussões e na aplicação da Dinâmica dos 3 Qs.
Demonstração de compreensão dos impactos das tecnologias digitais no jornalismo.
Clareza e profundidade nas reflexões registradas no template da Dinâmica dos 3 Qs.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar sua importância no cotidiano dos estudantes.
Selecionar e disponibilizar notícias variadas para análise em sala, preferencialmente acessíveis sem necessidade de recursos digitais avançados.
Orientar os alunos na leitura crítica das notícias, destacando aspectos do tom e do viés.
Distribuir o template da Dinâmica dos 3 Qs pronto e explicar seu uso para avaliação da atividade.
Medir e mediar as discussões, incentivando a participação e o pensamento crítico dos alunos.
Coletar e analisar as respostas dos alunos no template para avaliar o aprendizado e promover feedback.
Ações do aluno
Ler e analisar criticamente as notícias apresentadas, identificando tom e viés.
Participar ativamente das discussões em grupo, compartilhando percepções e argumentos.
Utilizar o template da Dinâmica dos 3 Qs para registrar suas avaliações e reflexões sobre a atividade.
Refletir sobre os impactos das tecnologias digitais na produção e circulação da informação.
Colaborar com os colegas para construir uma visão crítica e fundamentada sobre o tema.