Aula sobre O tom e o viés da notícia
Metodologia ativa — Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
Nesta aula, os estudantes irão explorar o tema "O tom e o viés da notícia" para compreender como as escolhas linguísticas e editoriais influenciam a forma como as informações são apresentadas e percebidas. O tom pode transmitir emoções, intenções e posicionamentos, enquanto o viés pode direcionar a interpretação do leitor, muitas vezes de forma sutil. No cotidiano, os alunos encontram notícias em diferentes plataformas, como redes sociais, sites de notícias e televisão, em que o tom e o viés podem afetar a compreensão dos fatos. Utilizando a metodologia ativa Design Thinking, os estudantes preencherão um mapa de empatia para analisar o público-alvo das notícias, identificando seus pensamentos, sentimentos, o que escutam e veem, suas dores e ganhos. Essa abordagem prática e colaborativa permitirá que desenvolvam uma visão crítica e analítica sobre os textos jornalísticos, refletindo sobre os interesses que movem o campo jornalístico e os impactos das tecnologias digitais na produção e no consumo da informação.
Etapa 1 — Introdução ao tema e sensibilização
O professor inicia a aula apresentando o tema "O tom e o viés da notícia", explicando sua relevância para a compreensão crítica das informações. Para tornar o assunto mais próximo da realidade dos alunos, o professor traz exemplos práticos de notícias atuais com diferentes tons e vieses, destacando como essas características influenciam a percepção do leitor. Em seguida, apresenta a metodologia Design Thinking e o objetivo de preencher um mapa de empatia para entender o público-alvo das notícias, preparando os alunos para a atividade colaborativa.
Etapa 2 — Formação dos grupos e apresentação do mapa de empatia
Os alunos são divididos em pequenos grupos para facilitar a colaboração. O professor apresenta o mapa de empatia, explicando cada um dos seus campos: "O que ele pensa e sente?", "O que ele escuta?", "O que ele fala e faz?", "O que ele vê?", "Dores" e "Ganhos". O material está disponível em formato digital para ser projetado ou compartilhado, garantindo que todos compreendam como utilizá-lo para analisar o público das notícias. Essa etapa é fundamental para que os alunos entendam o propósito da atividade e se preparem para preencher o mapa.
Etapa 3 — Pesquisa e coleta de informações
Cada grupo escolhe uma notícia ou um conjunto de notícias para analisar. Os alunos discutem e pesquisam sobre o público-alvo dessas notícias, buscando informações que possam preencher os campos do mapa de empatia. Eles refletem sobre os pensamentos, os sentimentos, as influências sonoras e visuais, os comportamentos, as dificuldades (dores) e os benefícios (ganhos) que o público pode experimentar em relação ao conteúdo jornalístico. O professor circula entre os grupos para orientar, esclarecer dúvidas e estimular o pensamento crítico.
Etapa 4 — Construção do mapa de empatia
Com as informações coletadas, os grupos começam a preencher o mapa de empatia, organizando as ideias de forma clara e coerente. Essa etapa exige colaboração e negociação entre os membros para representar de maneira fiel o perfil do público-alvo da notícia escolhida. O professor incentiva a criatividade e a profundidade na análise, lembrando que o objetivo é compreender como o tom e o viés podem afetar a recepção da notícia por diferentes públicos.
Etapa 5 — Apresentação e discussão dos mapas
Cada grupo apresenta seu mapa de empatia para a turma, explicando as escolhas feitas e as conclusões sobre o público-alvo e a influência do tom e viés na notícia analisada. O professor promove um debate, estimulando perguntas e reflexões que ampliem a compreensão do tema. Essa troca de ideias ajuda os alunos a perceberem diferentes perspectivas e a consolidar a aprendizagem de forma colaborativa.
Etapa 6 — Reflexão crítica e conexão com o cotidiano
Após as apresentações, o professor conduz uma reflexão coletiva sobre os interesses que movem o campo jornalístico, os impactos das tecnologias digitais e da Web 2.0 na produção e circulação da informação, e a importância da checagem para garantir a veracidade. Os alunos são convidados a relacionar o conteúdo aprendido com suas experiências diárias no consumo de notícias, fortalecendo a atitude crítica e analítica diante dos textos jornalísticos.
Etapa 7 — Avaliação e feedback
Para finalizar, o professor realiza uma avaliação formativa, considerando a participação dos alunos, a qualidade dos mapas de empatia e as contribuições nas discussões. O feedback é oferecido de forma construtiva, destacando pontos fortes e sugestões para aprimoramento. Essa etapa reforça o aprendizado e motiva os estudantes a continuarem exercitando o pensamento crítico em suas leituras e interpretações de notícias.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de análise crítica dos textos jornalísticos, identificando o tom e o viés presentes nas notícias.
Compreender os interesses que influenciam o campo jornalístico e como as tecnologias digitais impactam a produção e circulação da informação.
Estimular a empatia e a compreensão do público-alvo das notícias por meio da criação do mapa de empatia.
Promover a atitude analítica e crítica diante das informações consumidas, valorizando a checagem e a reflexão sobre a veracidade dos conteúdos.
Incentivar o trabalho colaborativo e a aplicação da metodologia Design Thinking para resolver problemas reais relacionados à comunicação e à informação.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar e explicar o tom e o viés em diferentes textos jornalísticos.
Participação ativa na construção do mapa de empatia, demonstrando compreensão dos perfis do público-alvo.
Apresentação de argumentos críticos e fundamentados sobre os impactos das tecnologias digitais no jornalismo.
Engajamento nas discussões e colaboração efetiva com os colegas durante as etapas da atividade.
Capacidade de relacionar os conceitos trabalhados com exemplos práticos do cotidiano e das mídias atuais.
Ações do professor
Apresentar o tema "O tom e o viés da notícia" contextualizando sua importância no consumo crítico de informações.
Disponibilizar o mapa de empatia impresso ou projetado para que os alunos possam utilizá-lo durante a atividade.
Orientar os alunos na aplicação da metodologia Design Thinking, explicando cada etapa e sua finalidade.
Medir o tempo e promover a organização dos grupos para que todos participem ativamente da construção do mapa de empatia.
Estimular a reflexão e o debate após a construção do mapa, fazendo perguntas que provoquem o pensamento crítico.
Fornecer exemplos práticos de notícias com diferentes tons e vieses para análise dos estudantes.
Avaliar a participação e o desempenho dos alunos durante a atividade, oferecendo feedback construtivo.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões sobre o tema e compartilhar suas percepções sobre notícias consumidas.
Colaborar com os colegas na construção do mapa de empatia, preenchendo os campos com base em pesquisas e debates.
Analisar exemplos de notícias, identificando o tom e o viés presentes em cada uma.
Refletir sobre os interesses por trás das notícias e os impactos das tecnologias digitais na informação.
Apresentar suas conclusões e seus argumentos durante a discussão em grupo.
Ouvir atentamente as contribuições dos colegas e respeitar diferentes pontos de vista.