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Aula sobre O verbo - parte 1

Metodologia ativa — Cultura Maker

Por que usar essa metodologia?

A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.

A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.

Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.

Você sabia?

A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.

Nesta atividade, os alunos serão envolvidos em uma abordagem ativa de aprendizagem, utilizando a metodologia da Cultura Maker, com foco no tema "verbo". O objetivo é desenvolver a habilidade dos alunos em identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção comunicativa. Os alunos serão convidados a trabalhar em grupos, analisando textos de diferentes gêneros e refletindo sobre como os modos verbais influenciam a mensagem transmitida. Em seguida, eles irão criar pequenos textos que exemplifiquem o uso dos modos verbais de forma adequada e efetiva, levando em conta o contexto comunicativo. A atividade promoverá a participação ativa dos alunos, estimulando a colaboração, a criatividade e a reflexão crítica sobre a linguagem verbal.

Material de apoio 1 — O verbo - parte 1

  1. Etapa 1 — Exploração

    Apresente aos alunos diferentes exemplos de textos de gêneros diversos, como uma notícia, uma carta, uma poesia, um diálogo, entre outros. Os alunos, em grupos, analisam os textos e identificam os modos verbais utilizados, refletindo sobre os efeitos de sentido que eles proporcionam em cada contexto.

  2. Etapa 2 — Criação do texto

    Com base na análise dos textos, os alunos são desafiados a criar um pequeno texto, utilizando o gênero textual de sua escolha. Eles devem pensar na intenção comunicativa do texto e na forma como os modos verbais serão utilizados para transmitir os efeitos de sentido desejados. Os alunos podem utilizar materiais disponíveis, como papel, lápis, cartolina, tesoura, entre outros, para escrever e apresentar o seu texto.

  3. Etapa 3 — Apresentação e discussão

    Cada grupo apresenta o seu texto para a turma, explicando o gênero textual escolhido, a intenção comunicativa e os efeitos de sentido dos modos verbais utilizados. Após cada apresentação, os demais alunos têm a oportunidade de fazer perguntas, comentar e sugerir melhorias, promovendo a discussão e o aprimoramento das ideias apresentadas.

  4. Etapa 4 — Ajustes e refinamentos

    Com base nas discussões e feedbacks recebidos, os grupos têm a chance de fazer ajustes e refinamentos em seus textos, aprimorando a utilização dos modos verbais para alcançar os efeitos de sentido desejados.

  5. Etapa 5 — Exposição dos textos

    Os textos finalizados são expostos em um espaço da sala de aula, criando uma exposição dos diferentes gêneros textuais criados pelos alunos. Durante a exposição, os alunos têm a oportunidade de compartilhar suas experiências, insights e aprendizados com os demais colegas.

Intencionalidades pedagógicas

  • Desenvolver a habilidade dos alunos em identificar os efeitos de sentido dos modos verbais em diferentes gêneros textuais;

  • Estimular a criatividade e a expressão dos alunos ao criar textos que transmitam intencionalmente os efeitos de sentido desejados;

  • Promover a reflexão e o diálogo entre os alunos por meio da apresentação e discussão dos textos;

  • Incentivar a colaboração e a troca de ideias entre os grupos durante o processo de criação e aprimoramento dos textos;

  • Proporcionar uma exposição dos trabalhos, permitindo que os alunos compartilhem suas produções com os demais colegas.

Critérios de avaliação

  • Identificação correta dos modos verbais nos textos analisados;

  • Coerência e adequação dos modos verbais escolhidos para transmitir os efeitos de sentido desejados em cada texto;

  • Participação ativa nas apresentações e discussões, demonstrando compreensão dos conceitos abordados e capacidade de argumentação;

  • Criatividade na concepção e construção dos textos;

  • Colaboração e trabalho em equipe durante todas as etapas da atividade.

Ações do professor

  • Apresentar e explicar o tema da atividade, destacando a importância dos modos verbais e dos efeitos de sentido nos diferentes gêneros textuais;

  • Proporcionar exemplos de textos de diferentes gêneros para análise e reflexão dos alunos;

  • Organizar os alunos em grupos e orientá-los na análise dos textos, estimulando a identificação dos modos verbais e a reflexão sobre seus efeitos de sentido;

  • Instruir os grupos na criação dos textos, fornecendo materiais e orientações necessárias;

  • Avaliar os textos considerando os critérios estabelecidos, fornecendo feedbacks construtivos aos alunos.

Ações do aluno

  • Colaborar com os membros do grupo na criação do texto, considerando o gênero textual escolhido, a intenção comunicativa e os modos verbais adequados;

  • Apresentar o texto para a turma, explicando suas escolhas e demonstrando a compreensão dos efeitos de sentido dos modos verbais utilizados;

  • Participar das discussões sobre os textos dos demais grupos, fazendo perguntas, oferecendo comentários e sugestões construtivas;

  • Ajustar e refinar o texto com base nos feedbacks recebidos, buscando aprimorar a utilização dos modos verbais para transmitir os efeitos de sentido desejados;

  • Participar ativamente da exposição dos textos, compartilhando suas experiências e aprendizados com os colegas.