Aula sobre Obsolescência Programada
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A obsolescência programada é um fenômeno que ocorre quando um produto é projetado para ter uma vida útil limitada, forçando o consumidor a comprar um novo produto em um curto período de tempo. Esse fenômeno é comum em produtos eletrônicos, como smartphones e computadores, mas também pode ser encontrado em outros produtos, como roupas e eletrodomésticos. A obsolescência programada tem impactos ambientais e econômicos significativos, e é importante que os alunos entendam esse fenômeno para que possam tomar decisões mais conscientes como consumidores.
Aprendizagem Entre Pares
Etapa 1 — Introdução
Inicie a aula explicando o conceito de obsolescência programada e seus impactos. Em seguida, os alunos devem ser divididos em grupos de 4 a 5 pessoas.
Etapa 2 — Pesquisa
Cada grupo recebe uma lista de perguntas sobre obsolescência programada para pesquisar. As perguntas podem incluir: Quais são os produtos mais afetados pela obsolescência programada? Como a obsolescência programada afeta o meio ambiente? Como a obsolescência programada afeta a economia? Os alunos podem pesquisar em livros, revistas ou jornais.
Etapa 3 — Discussão em grupo
Cada grupo discute as respostas às perguntas e elabora um argumento sobre a obsolescência programada. Você pode fornecer algumas perguntas orientadoras, como: Qual é a sua opinião sobre a obsolescência programada? Como podemos reduzir a obsolescência programada?
Etapa 4 — Preparação da apresentação
Cada grupo prepara uma apresentação sobre a obsolescência programada. A apresentação deve incluir o argumento elaborado na etapa anterior e exemplos práticos de produtos afetados pela obsolescência programada.
Etapa 5 — Apresentação
Cada grupo apresenta sua pesquisa e argumento para a turma. Após cada apresentação, os outros grupos fazem perguntas e comentários.
Etapa 6 — Avaliação por pares
Cada grupo recebe um template de avaliação por pares, onde um grupo avalia o outro, contendo os critérios de avaliação, organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral, que devem ser preenchidos com uma nota numa escala de 1 a 5.
Etapa 7 — Conclusão
Encerre a aula fazendo uma síntese dos principais pontos discutidos e incentivando os alunos a refletirem sobre suas escolhas como consumidores.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver habilidades de apresentação.
Compreender o conceito de obsolescência programada e seus impactos.
Compreender exemplos práticos de obsolescência programada.
Critérios de avaliação
Qualidade da apresentação.
Participação na discussão inicial.
Apresentação clara e organizada.
Ações do professor
Orientar a preparação da apresentação.
Explicar o conceito de obsolescência programada.
Dividir os alunos em grupos.
Ações do aluno
Discutir as respostas às perguntas em grupo.
Elaborar um argumento sobre a obsolescência programada.
Preparar a apresentação.