Aula sobre Ocidente e Oriente para além do Meridiano de Greenwich
Metodologia ativa — Ensino Híbrido
Por que usar essa metodologia?
Através do Ensino Híbrido é possível obter o que há de melhor entre os dois formatos (físico e digital), valorizando a personalização da aprendizagem.
Essa abordagem pedagógica permite que o aluno tenha acesso ao conteúdo antes do encontro presencial e possa estudar em diferentes ambientes.
O tempo de aula presencial é melhor aproveitado. Os momentos de aprendizado ativo são dedicados a dúvidas, resolução de problemas, discussões e outras atividades colaborativas com foco na aprendizagem com significado.
Ao trabalhar esta abordagem ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, alfabetização digital, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
O ensino híbrido é conhecido como abordagem pedagógica ativa que propicia a utilização em conjunto de muitas outras metodologias, como a sala de aula invertida e a rotação por estações.
A divisão do mundo em Ocidente e Oriente é uma construção histórica e cultural que tem origem na Antiguidade Clássica. Com o passar do tempo, essa divisão foi se consolidando e se transformando em um critério de divisão geopolítica. No entanto, essa divisão não é tão simples quanto parece, e é importante entender que ela é fruto de uma série de fatores históricos, culturais e políticos.
Etapa 1 — Check-in
Inicie a aula com uma dinâmica para estimular a participação dos alunos e verificar o conhecimento prévio sobre o tema. Por exemplo, pode ser feita uma roda de conversa para que os alunos compartilhem o que sabem sobre a divisão do mundo em Ocidente e Oriente.
Etapa 2 — Apresentação do tema
Apresente o tema e seus subtópicos, utilizando recursos simples, como mapas, imagens e textos impressos. É importante contextualizar o tema e explicar como essa divisão do mundo se consolidou ao longo da história.
Etapa 3 — Atividade em grupo
Os alunos são divididos em grupos e recebem um template de registro de aprendizagem, que contém os campos de Check-in e Check-out. Cada grupo deve escolher um subtema e pesquisar sobre ele, utilizando os recursos analógicos disponíveis em sala de aula.
Etapa 4 — Check-out
Ao final da pesquisa, cada grupo apresenta suas conclusões para a turma, utilizando o template de registro de aprendizagem. Os alunos devem registrar suas dúvidas e aprendizados no campo de Check-out do template.
Etapa 5 — Debate em grupo
Promova um debate em grupo sobre as conclusões apresentadas pelos grupos, estimulando a reflexão crítica e a troca de ideias entre os alunos.
Etapa 6 — Atividade individual
Cada aluno deve escolher um país que faz parte do Ocidente ou do Oriente e pesquisar sobre sua história e cultura, utilizando os recursos simples disponíveis em sala de aula.
Etapa 7 — Check-out final
Ao final da aula, os alunos devem registrar suas aprendizagens no campo de Check-out do template de registro de aprendizagem. Proporcione um momento de socialização a respeito da pesquisa realizada anteriormente.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de associação de conceitos históricos e geográficos.
Estimular a pesquisa e o trabalho em grupo.
Fomentar a reflexão crítica sobre as relações geopolíticas entre Ocidente e Oriente.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas atividades propostas.
Registro adequado das aprendizagens no template de registro de aprendizagem.
Qualidade da pesquisa e das conclusões apresentadas pelos grupos.
Reflexão crítica e argumentação coerente no debate em grupo.
Qualidade da pesquisa individual sobre o país escolhido.
Ações do professor
Estimular a participação dos alunos desde o início da aula.
Apresentar o tema de forma clara e contextualizada.
Orientar os grupos na pesquisa e na elaboração das conclusões.
Promover o debate em grupo e estimular a reflexão crítica.
Acompanhar a pesquisa individual dos alunos e tirar dúvidas.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades propostas.
Pesquisar de forma colaborativa e organizada em grupo.
Apresentar conclusões claras e coerentes para o grupo.
Participar do debate em grupo, argumentando e refletindo criticamente.
Realizar a pesquisa individual com qualidade e registrar as aprendizagens no template de registro de aprendizagem.