Aula sobre Onde publicar as críticas literárias?
Metodologia ativa — Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
Nesta aula, os estudantes serão convidados a explorar o tema "Onde publicar as críticas literárias?" por meio da metodologia ativa Design Thinking, utilizando um mapa de empatia pré-formatado. O mapa de empatia é uma ferramenta que ajuda a compreender melhor o público-alvo ou o personagem em questão, neste caso, o leitor ou público das críticas literárias. Os alunos irão preencher o mapa com informações sobre o que o público pensa e sente, escuta, fala e faz, vê, além de identificar suas dores e ganhos relacionados à publicação e consumo de críticas literárias. Essa abordagem permitirá que os estudantes reflitam sobre os diferentes canais e formatos de publicação, considerando as necessidades e expectativas do público, e assim desenvolver habilidades para criar obras autorais e críticas literárias que dialoguem de forma crítica e subjetiva com os textos literários. Exemplos práticos incluem a análise de blogs literários, revistas culturais, redes sociais, podcasts e outras mídias onde críticas literárias são publicadas, relacionando essas plataformas com os campos do mapa de empatia. O template do mapa de empatia será fornecido pronto para que os estudantes possam focar no preenchimento e análise, facilitando a dinâmica em sala de aula.
Etapa 1 — Introdução ao tema e apresentação do mapa de empatia
O professor inicia a aula contextualizando o tema "Onde publicar as críticas literárias?", explicando a importância das críticas literárias e os diferentes canais onde elas podem ser publicadas, como blogs, revistas, redes sociais e podcasts. Em seguida, apresenta o template pronto do mapa de empatia, explicando cada campo (O que ele pensa e sente?, O que ele escuta?, O que ele fala e faz?, O que ele vê?, Dores e Ganhos) e como essa ferramenta ajudará a compreender o público das críticas literárias.
Etapa 2 — Preenchimento individual do mapa de empatia
Cada estudante recebe o template do mapa de empatia e, individualmente, preenche os campos com base em suas percepções sobre o público que consome críticas literárias. O professor circula pela sala para orientar, esclarecer dúvidas e estimular reflexões, garantindo que os alunos entendam a importância de cada campo para a construção do perfil do público.
Etapa 3 — Discussão em grupos pequenos
Os alunos se organizam em grupos para compartilhar e comparar os mapas de empatia preenchidos individualmente. O objetivo é identificar convergências e divergências nas percepções, enriquecendo a compreensão do público-alvo. O professor modera a discussão, incentivando o respeito às diferentes opiniões e a colaboração.
Etapa 4 — Análise dos canais de publicação
Ainda em grupos, os estudantes listam e discutem os diferentes canais e mídias onde as críticas literárias podem ser publicadas, relacionando-os com os campos do mapa de empatia. Por exemplo, discutem como as dores e ganhos do público influenciam a escolha do canal, ou como o que o público vê e escuta pode ser atendido por diferentes plataformas.
Etapa 5 — Criação das críticas literárias autorais
Com base nas informações coletadas e discutidas, cada aluno cria uma crítica literária autoral, escolhendo o gênero e a mídia que melhor dialoguem com o público identificado no mapa de empatia. O professor orienta quanto ao uso de recursos textuais e expressivos para tornar a crítica envolvente e pertinente.
Etapa 6 — Apresentação e compartilhamento das produções
Os alunos apresentam suas críticas literárias para a turma, explicando as escolhas feitas em relação ao público e ao canal de publicação. Essa etapa promove o diálogo crítico e subjetivo com o texto literário e com os colegas, ampliando o repertório e a compreensão do tema.
Etapa 7 — Avaliação e reflexão final
O professor realiza a avaliação das produções e da participação dos alunos conforme os critérios estabelecidos. Em seguida, promove uma reflexão final sobre o processo, destacando a importância da empatia para a criação de conteúdos literários relevantes e a diversidade de canais para publicação das críticas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de criar obras autorais e críticas literárias em diferentes gêneros e mídias.
Estimular o pensamento crítico e a empatia ao compreender o público-alvo das críticas literárias por meio do mapa de empatia.
Promover a apropriação de recursos textuais e expressivos do repertório artístico para dialogar com o texto literário.
Incentivar a colaboração e o trabalho em grupo para a construção coletiva do conhecimento.
Fomentar a reflexão sobre os diferentes canais e plataformas para publicação de críticas literárias.
Critérios de avaliação
Participação ativa no preenchimento e na discussão do mapa de empatia.
Capacidade de relacionar os campos do mapa de empatia com os canais de publicação de críticas literárias.
Criatividade e coerência na elaboração das críticas literárias autorais.
Demonstração de compreensão crítica do texto literário e do público-alvo.
Colaboração e respeito nas atividades em grupo.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar a importância das críticas literárias e seus canais de publicação.
Distribuir o template do mapa de empatia pronto para os estudantes.
Orientar os alunos no preenchimento do mapa, esclarecendo dúvidas e estimulando reflexões.
Promover a discussão em grupos para compartilhar as percepções levantadas no mapa.
Auxiliar os estudantes na criação de críticas literárias autorais baseadas nas informações do mapa.
Estimular a apresentação e o compartilhamento das produções dos alunos.
Avaliar as produções e a participação dos estudantes conforme os critérios estabelecidos.
Ações do aluno
Preencher o mapa de empatia com base no tema "Onde publicar as críticas literárias?".
Participar das discussões em grupo para compartilhar e comparar as percepções.
Analisar diferentes canais de publicação de críticas literárias e relacioná-los com o mapa.
Criar críticas literárias autorais utilizando os recursos textuais e expressivos aprendidos.
Apresentar suas produções para a turma, dialogando com o público-alvo identificado.
Colaborar com os colegas, respeitando opiniões e contribuindo para o aprendizado coletivo.