Aula sobre Orações Subordinadas Adverbiais
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
Para iniciar a atividade, contextualize o assunto das orações subordinadas adverbiais, explicando que são orações com a função de modificar o sentido de uma oração principal, indicando uma circunstância de tempo, causa, finalidade, condição, concessão, entre outras. Exemplifique cada tipo de oração subordinada adverbial, utilizando frases curtas e simples, para facilitar a compreensão dos alunos. Você pode utilizar os exemplos abaixo.
Exemplos práticos:
Causal: Como choveu muito ontem, não pude ir ao trabalho.
Concessiva: Apesar de ter estudado muito, não consegui passar na prova.
Comparativa: Ele corre mais rápido do que eu.
Condicional: Se eu pudesse, viajaria o mundo inteiro.
Conformativa: Ele agiu conforme eu havia pedido.
Final: Estou estudando para que possa passar no vestibular.
Proporcional: Quanto mais estudo, melhores são as minhas notas.
Temporal: Quando ela chegou, eu já tinha saído.
Consecutiva: A festa estava muito desanimada, de modo que fomos embora rapidamente.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Apresente o tema e divida a turma em grupos de três ou quatro alunos. Cada grupo receberá uma folha sulfite e deverá criar um título para o diário de bordo.
Etapa 2 — Problema
Explique que cada grupo deverá criar um problema relacionado a alguma circunstância da vida cotidiana, utilizando uma oração subordinada adverbial.
Etapa 3 — Geração de alternativas
Cada grupo deverá criar duas ou três alternativas para solucionar o problema criado na etapa anterior, utilizando no texto orações subordinadas adverbiais.
Etapa 4 — Solução
Cada grupo deverá escolher a alternativa mais adequada para solucionar o problema e justificar a escolha, utilizando orações subordinadas adverbiais no texto.
Etapa 5 — Elaboração do diário de bordo
Cada grupo deverá elaborar o diário de bordo, escrevendo o problema, as alternativas e a solução escolhida, utilizando orações subordinadas adverbiais.
Etapa 6 — Socialização dos diários de bordo
Cada grupo deverá socializar o diário de bordo elaborado com a turma, explicando o problema, as alternativas e a solução escolhida.
Etapa 7 — Avaliação das atividades
Avalie o desempenho dos alunos durante as atividades realizadas, utilizando os critérios estabelecidos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de apresentação oral;
Identificar as circunstâncias da vida cotidiana em que se pode utilizar as orações subordinadas adverbiais;
Compreender as características das orações subordinadas adverbiais;
Desenvolver a habilidade de escrita de textos com estruturas sintáticas complexas.
Critérios de avaliação
Identificação das características das orações subordinadas adverbiais;
Produção de textos com estruturas sintáticas complexas;
Identificação das circunstâncias da vida cotidiana em que se pode utilizar as orações subordinadas adverbiais;
Elaboração do diário de bordo contendo o problema, as alternativas e a solução escolhida, utilizando orações subordinadas adverbiais;
Apresentação oral clara e objetiva do problema, das alternativas e da solução escolhida.
Ações do professor
Apresentar o tema;
Dividir a turma em grupos;
Distribuir as folhas sulfites;
Orientar os alunos na apresentação oral;
Avaliar o desempenho dos alunos.
Ações do aluno
Criar um problema relacionado a alguma circunstância da vida cotidiana, utilizando uma oração subordinada adverbial;
Participar das atividades propostas;
Elaborar e socializar o diário de bordo.