Aula sobre Orações Subordinadas Substantivas
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
Inicie a aula com uma breve revisão sobre as orações subordinadas substantivas e sua importância na construção de textos corretos e adequados à norma-padrão. Em seguida, apresente exemplos práticos para ilustrar o tema, tais como trechos de notícias, artigos de opinião e outras produções textuais que explorem o uso desse tipo de oração.
Exemplo prático:
Existem 6 tipos de orações subordinadas substantivas, que são:
1. Subjetiva: atua como sujeito da frase. Exemplo: "Que ele venha logo é o que desejamos".
2. Objetiva direta: atua como objeto direto da frase. Exemplo: "Eu não sei se ele virá".
3. Objetiva indireta: atua como objeto indireto da frase. Exemplo: "Não tenho certeza de que ele me devolverá o livro".
4. Completiva nominal: completa o sentido de um nome. Exemplo: "Tenho medo de que ele se machuque".
5. Predicativa: atua como predicativo do sujeito. Exemplo: "Minha esperança é que tudo dê certo".
6. Apositiva: atua como aposto de um termo da oração. Exemplo: "Só pensava em uma coisa: que tudo terminasse logo".
Etapa 1 — Divisão de grupos
Divida os alunos em grupos de 4 a 5 pessoas e oriente-os para a elaboração do template de avaliação por pares, contendo os seguintes critérios de avaliação: organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação e desempenho geral.
Etapa 2 — Definição de subtópicos
Definição dos subtópicos que serão abordados pelos grupos, como, por exemplo, tipos de orações subordinadas substantivas, estrutura sintática, exemplos práticos, entre outros.
Etapa 3 — Elaboração
Oriente os alunos a realizem uma pesquisa para a elaboração dos conteúdos. Caso não seja possível realizar uma pesquisa on-line, ofereça aos alunos textos impressos ou livros didáticos em que eles possam pesquisar.
Etapa 4 — Apresentação
Apresentação dos conteúdos pelos grupos, com a utilização de recursos como cartolinas, papéis, canetas, entre outros.
Etapa 5 — Avaliação
Os alunos farão a avaliação por pares, na qual cada grupo avalia o trabalho dos demais com base nos critérios definidos.
Etapa 6 — Fechamento
Ofereça um feedback final aos alunos, reforçando os tópicos vistos ao longo da atividade.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em escrever textos corretamente, conforme a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período;
Estimular a criatividade dos alunos na produção de textos e na elaboração de critérios de avaliação por pares;
Fomentar a autonomia dos alunos na construção do conhecimento, por meio da metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Projetos.
Critérios de avaliação
Organização do grupo;
Construção dos argumentos;
Apresentação e comunicação;
Desempenho geral.
Ações do professor
Apresentar o tema e os objetivos da aula;
Orientar os alunos na elaboração do template de avaliação por pares;
Auxiliar os grupos na pesquisa e elaboração dos conteúdos;
Avaliar o desempenho dos alunos e fornecer feedback.
Ações do aluno
Elaborar o template de avaliação por pares;
Pesquisar e elaborar os conteúdos;
Apresentar os conteúdos aos demais grupos;
Avaliar os trabalhos dos demais grupos com base nos critérios definidos;
Participar do feedback final sobre a aula e a metodologia utilizada.