Aula sobre Ortografia "j" ou "g"
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A ortografia é uma parte fundamental do aprendizado da língua portuguesa. A correta escrita de palavras é fundamental para a compreensão e comunicação efetiva. Nesta aula, vamos nos concentrar na diferenciação entre as letras "j" e "g". Essas letras são frequentemente confundidas e mal escritas, o que pode levar a erros de comunicação e compreensão. Para auxiliar os alunos a entender melhor a diferença entre essas letras, vamos utilizar a metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares, na qual os alunos trabalharão em duplas para criar um mapa conceitual com ideias centrais e sub-ideias. Isso ajudará os alunos a visualizar e entender melhor o assunto.
Etapa 1 — Introdução
Comece a aula explicando a importância da ortografia na língua portuguesa e como a confusão entre as letras "j" e "g" pode levar a erros de comunicação. Apresente exemplos práticos de palavras que são frequentemente mal escritas, como "gente" e "janta". Incentive os alunos a compartilhar outros exemplos que eles conheçam.
Etapa 2 — Divisão em duplas
Divida os alunos em duplas para trabalharem juntos na criação do mapa conceitual.
Etapa 3 — Criação do mapa conceitual
Cada dupla deve criar um mapa conceitual com uma ideia central e 8 sub-ideias, com 2 níveis de profundidade, sobre o tema "Ortografia 'j' ou 'g'". Os alunos podem usar lápis e papel ou um aplicativo de mapa conceitual para criar o mapa. Circule pela sala para auxiliar os alunos e responder a perguntas.
Etapa 4 — Apresentação dos mapas conceituais
Cada dupla deve apresentar seu mapa conceitual para a turma. Incentive a participação de todos os alunos na discussão e esclarecimento de dúvidas.
Etapa 5 — Jogo da memória
Produza um jogo da memória com palavras que usam "j" e "g" e distribua as cartas para os alunos. Os alunos devem jogar em duplas, tentando encontrar as correspondências corretas. Ande pela sala para auxiliar os alunos e responder a perguntas.
Etapa 6 — Revisão
O professor deve revisar o que foi aprendido na aula e esclarecer quaisquer dúvidas que ainda possam existir.
Etapa 7 — Tarefa de casa
Atribua uma tarefa de casa para os alunos, como escrever um pequeno parágrafo usando palavras com "j" e "g" corretamente.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita.
Promover a cooperação e a colaboração entre os alunos, por meio da metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares.
Estimular a criatividade e a imaginação dos alunos, por meio da criação de mapas conceituais.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos durante a aula.
Qualidade dos mapas conceituais criados pelas duplas.
Habilidade dos alunos em identificar e escrever palavras com "j" e "g" corretamente.
Desempenho dos alunos durante o jogo da memória.
Qualidade da tarefa de casa (se atribuída).
Ações do professor
Explicar claramente o objetivo da aula e a metodologia que será usada.
Estimular a participação ativa dos alunos durante a aula.
Circular pela sala para auxiliar os alunos e responder a perguntas.
Criar um ambiente de aprendizado seguro e acolhedor.
Avaliar o desempenho dos alunos e fornecer feedback construtivo.
Ações do aluno
Trabalhar em duplas para criar um mapa conceitual.
Participar ativamente da discussão durante a apresentação dos mapas conceituais.
Jogar o jogo da memória em duplas.
Escrever palavras com "j" e "g" corretamente.
Completar a tarefa de casa (se atribuída).