Aula sobre Ortografia "x" ou "ch"
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
Comece a aula perguntando aos alunos se eles já tiveram dificuldades para escrever ou pronunciar palavras com "x" ou "ch". Explique que pode parecer confuso, mas é importante aprendê-las corretamente para uma comunicação efetiva e para o uso correto da ortografia.
Etapa 1 — Formação dos grupos
Oriente os alunos a se dividirem em duplas.
Etapa 2 — Resposta individual
Cada dupla receberá um pacote de palavras com “x” ou “ch”. O espaço destinado para essas letras deverá estar em branco, para que os alunos possam preencher com as letras que acharem corretas. Cada membro da dupla fará individualmente 2 ou 3 palavras.
Etapa 3 — Avaliação ente pares
Após concluir o preenchimento das letras, as duplas trocam as palavras entre eles. Agora, eles deverão avaliar se as palavras estão escritas corretamente ou não.
Etapa 4 — Apresentação
Cada dupla deve apresentar suas palavras para o restante da turma, que deverão avaliar novamente se as palavras estão escritas da forma correta ou não. Dê o veredito final, apontando se realmente a palavra está certa. Para cada palavra correta, a turma ganha 1 ponto.
Etapa 5 — Feedback e encerramento
Ofereça um feedback para a turma, reforçando que, quanto mais leitura temos, mais ampliamos o nosso vocabulário e conseguimos compreender a ortografia das palavras.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita;
Estimular a colaboração e a comunicação entre os alunos;
Desenvolver a capacidade de avaliação e autoavaliação dos alunos.
Critérios de avaliação
Organização da dupla: a dupla deve estar organizado e responsável por cumprir as tarefas propostas;
Construção dos argumentos: os argumentos apresentados devem concordar com o tema proposto e serem claros e objetivos;
Apresentação e comunicação: a apresentação deve ser clara e objetiva, e a comunicação entre os membros da dupla deve ser efetiva;
Desempenho geral: avaliação geral do desempenho da dupla na atividade.
Ações do professor
Contextualização: apresentar o tema de maneira clara e objetiva, com exemplos práticos;
Orientação: explicar as regras da atividade e orientar as duplas durante todo o processo;
Monitoramento: acompanhar o desenvolvimento dos grupos e ajudá-los a superar possíveis dificuldades;
Feedback: dar feedbacks construtivos às duplas, incentivando a melhoria contínua;
Avaliação: avaliar a atividade na totalidade e os critérios estabelecidos.
Ações do aluno
Organização do grupo: definir as funções de cada membro do grupo e estabelecer um cronograma de atividades;
Comunicação: manter uma comunicação efetiva entre os membros do grupo para garantir a realização das atividades;
Autoavaliação: avaliar o próprio desempenho na atividade e buscar melhorias;
Avaliação dos pares: avaliar o desempenho dos outros colegas conforme os critérios estabelecidos.