Os diferentes tipos de pesquisa científica

Atividades (8)

Navegue ao lado nos tipo de atividade para visualizar as propostas para essa aula.

1. 1. Questão de múltipla escolha:

   Confira as três situações abaixo e indique qual o tipo de pesquisa mais adequada para cada uma das situações:

   1. Carlos pretende estudar como as leis são aprovadas no Brasil e a diferença entre os assuntos que a Câmara dos Deputados pode legislar e os temas que somente o Senado Federal pode criar. Carlos não pretende ir para Brasília realizar essa pesquisa.
   2. Bruna tem uma hipótese de que a camomila pode ajudar em problemas gástricos e quer fazer alguns testes para descobrir a eficácia dessa planta medicinal.
   3. Joana quer entender o que as pessoas de sua comunidade acham sobre a importância de aprender política na sala de aula. Ela elaborou um questionário com 10 questões referentes ao assunto.
   A)

   1 - Pesquisa de campo; 2 - Pesquisa bibliográfica; 3 - Experimento científico.

   B)

   1 - Pesquisa bibliográfica; 2 - Experimento científico; 3 - Pesquisa de campo.

   C)

   1 - Pesquisa de campo; 2 - Experimento científico; 3 - Pesquisa bibliográfica.

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2. 2. Atividade aberta:

   
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3. 3. Sala de Aula Invertida:

   

   A pesquisa científica é fundamental para a produção do conhecimento e está presente em diversas áreas do cotidiano, desde a elaboração de trabalhos escolares até a tomada de decisões informadas na sociedade. Existem diferentes tipos de pesquisa, como a bibliográfica, de campo, experimental e levantamento de dados, cada uma com suas características e aplicações específicas. Nesta aula, utilizando a metodologia ativa da Sala de Aula Invertida, os estudantes serão convidados a explorar esses tipos de pesquisa por meio da Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal), que servirá como ferramenta para refletir e avaliar o processo de aprendizagem e a aplicação dos conceitos estudados. Essa abordagem visa tornar a aula mais envolvente, promovendo a autonomia dos alunos e o desenvolvimento de habilidades críticas e comunicativas.

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4. 4. Estudo de Caso:

   

   A pesquisa científica é fundamental para a produção de conhecimento e para a solução de problemas em diversas áreas do conhecimento. Existem diferentes tipos de pesquisa, como a bibliográfica, de campo, experimental e levantamento de dados, cada uma com características específicas e aplicabilidades distintas. No cotidiano dos estudantes, a pesquisa pode ser vista em situações como a busca por informações confiáveis para trabalhos escolares, entrevistas para coletar opiniões ou dados, e experimentos para testar hipóteses. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa de Estudo de Caso para que os alunos possam vivenciar o processo de pesquisa científica na prática, desde a identificação de um problema até a proposição de soluções, utilizando um template de infográfico com lacunas a serem preenchidas como suporte para organizar e comunicar os resultados obtidos.

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5. 5. Cultura Maker:

   

   A pesquisa científica é uma ferramenta fundamental para a construção do conhecimento em diversas áreas do saber. No cotidiano dos estudantes, a pesquisa pode ser vista em situações como a busca por informações para trabalhos escolares, investigações sobre temas de interesse pessoal ou até mesmo na compreensão de fenômenos naturais. Nesta aula, os alunos serão convidados a explorar os diferentes tipos de pesquisa científica — como a bibliográfica, de campo, experimental e levantamento de dados — por meio da construção coletiva de um diário de bordo. Essa metodologia ativa, inspirada na Cultura Maker, permitirá que os estudantes registrem o processo de investigação, discutam problemas, proponham alternativas e encontrem soluções em grupo, promovendo uma aprendizagem significativa e colaborativa.

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6. 6. Design Thinking:

   

   A pesquisa científica é uma ferramenta fundamental para a construção do conhecimento em diversas áreas do saber. No cotidiano dos estudantes, a pesquisa pode ser vista desde a busca por informações para trabalhos escolares até a investigação de problemas reais que impactam a comunidade. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Design Thinking para explorar os diferentes tipos de pesquisa científica, como a bibliográfica, de campo, experimental e levantamento de dados. Através da criação de um mapa de empatia, os alunos irão se colocar no lugar do pesquisador, compreendendo suas motivações, desafios e objetivos, o que tornará o aprendizado mais significativo e conectado à realidade.

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7. 7. Aprendizagem Entre Pares:

   

   A pesquisa científica é fundamental para a produção do conhecimento e está presente em diversas áreas do cotidiano, desde a busca por informações confiáveis na internet até a realização de experimentos em laboratórios. Nesta aula, os estudantes irão explorar os diferentes tipos de pesquisa científica, como a bibliográfica, de campo, experimental e levantamento de dados, compreendendo suas características, finalidades e aplicações práticas. Utilizando a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares, os alunos serão organizados em grupos para construir coletivamente um mapa conceitual que represente o tema central e suas sub-ideias, aprofundando o entendimento e promovendo a troca de saberes. O mapa conceitual será o principal recurso didático, permitindo que os estudantes visualizem as conexões entre os tipos de pesquisa e desenvolvam habilidades de síntese e organização do conhecimento.

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8. 8. Rotação por estações:

   

   A pesquisa científica é uma ferramenta fundamental para a produção do conhecimento em diversas áreas do saber. No cotidiano dos estudantes, a pesquisa pode ser vista em situações como a busca por informações para trabalhos escolares, a investigação de fenômenos naturais, ou a coleta de dados para entender comportamentos sociais. Nesta aula, o tema "Os diferentes tipos de pesquisa científica" será explorado por meio da metodologia ativa Rotação por estações, permitindo que os alunos vivenciem diferentes formas de pesquisa — bibliográfica, de campo, experimental e levantamento de dados — e compreendam seus procedimentos e finalidades. Ao final, os estudantes utilizarão um modelo da Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal) para avaliar a experiência, promovendo reflexão e autoconhecimento sobre o processo de aprendizagem.

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