Aula sobre Os diferentes tipos de pesquisa científica
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A pesquisa científica é fundamental para a produção do conhecimento e está presente em diversas áreas do cotidiano, desde a busca por informações confiáveis na internet até a realização de experimentos em laboratórios. Nesta aula, os estudantes irão explorar os diferentes tipos de pesquisa científica, como a bibliográfica, de campo, experimental e levantamento de dados, compreendendo suas características, finalidades e aplicações práticas. Utilizando a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares, os alunos serão organizados em grupos para construir coletivamente um mapa conceitual que represente o tema central e suas sub-ideias, aprofundando o entendimento e promovendo a troca de saberes. O mapa conceitual será o principal recurso didático, permitindo que os estudantes visualizem as conexões entre os tipos de pesquisa e desenvolvam habilidades de síntese e organização do conhecimento.
Etapa 1 — Introdução e Contextualização
O professor inicia a aula apresentando o tema "Os diferentes tipos de pesquisa científica" e contextualiza sua importância no cotidiano e na produção do conhecimento. Exemplos práticos são dados, como a pesquisa bibliográfica para trabalhos escolares, a pesquisa de campo em estudos ambientais, experimentos científicos em laboratórios e levantamentos de dados em pesquisas sociais. O professor explica que, para aprofundar o entendimento, os alunos irão construir um mapa conceitual em grupos, utilizando a metodologia de Aprendizagem Entre Pares.
Etapa 2 — Apresentação do Material de Apoio e Orientações
O professor apresenta o mapa conceitual base, que contém a ideia central "Tipos de Pesquisa Científica" e 8 sub-ideias (por exemplo: Pesquisa Bibliográfica, Pesquisa de Campo, Experimento Científico, Levantamento de Dados, Pesquisa Documental, Pesquisa Experimental, Pesquisa Participativa, Pesquisa Exploratória). Cada sub-ideia deverá ser desenvolvida com dois níveis de profundidade, detalhando características, exemplos e aplicações. O professor explica como organizar as informações e orienta sobre o uso de fontes confiáveis para pesquisa.
Etapa 3 — Formação dos Grupos e Planejamento
Os alunos são divididos em grupos heterogêneos para promover a troca de saberes. Cada grupo recebe o material base do mapa conceitual para ser preenchido e ampliado. Os estudantes discutem e planejam a divisão das tarefas, definindo quem ficará responsável por pesquisar cada sub-ideia e como organizarão as informações para construir o mapa conceitual coletivo.
Etapa 4 — Pesquisa e Construção do Mapa Conceitual
Os grupos realizam pesquisas utilizando fontes abertas e confiáveis, como sites acadêmicos, artigos, vídeos educativos e livros digitais disponíveis. Eles registram as informações relevantes para cada sub-ideia e organizam o mapa conceitual, utilizando papel, quadro ou recursos digitais disponíveis na escola, respeitando as limitações de recursos. O professor circula para orientar e mediar as discussões, garantindo a participação de todos.
Etapa 5 — Apresentação e Socialização dos Mapas Conceituais
Cada grupo apresenta seu mapa conceitual para a turma, explicando as escolhas feitas, os tipos de pesquisa abordados e os exemplos encontrados. Os colegas podem fazer perguntas e contribuir com comentários, promovendo um ambiente de aprendizagem colaborativa e crítica.
Etapa 6 — Reflexão sobre o Processo de Pesquisa
O professor conduz uma roda de conversa para que os alunos reflitam sobre o processo de pesquisa realizado, os desafios encontrados, a importância do registro das etapas e da comunicação dos resultados. Destaca-se como o conhecimento científico é produzido e a relevância dos gêneros textuais envolvidos.
Etapa 7 — Avaliação e Feedback
O professor realiza a avaliação formativa considerando a participação, a organização do mapa conceitual, a utilização dos tipos de pesquisa e a argumentação dos alunos. Oferece feedback construtivo para cada grupo, incentivando a continuidade do desenvolvimento das habilidades de pesquisa e comunicação científica.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a compreensão dos diferentes tipos de pesquisa científica e suas características.
Estimular a habilidade de organização e síntese de informações por meio da construção de mapas conceituais.
Promover a colaboração e a troca de conhecimentos entre os alunos através da Aprendizagem Entre Pares.
Incentivar o uso de fontes abertas e confiáveis para a realização de pesquisas.
Desenvolver a capacidade de registrar o processo de pesquisa e comunicar os resultados adequadamente.
Critérios de avaliação
Participação ativa na construção do mapa conceitual em grupo.
Clareza e coerência na organização das ideias no mapa conceitual.
Utilização correta e pertinente dos diferentes tipos de pesquisa científica no mapa.
Capacidade de argumentar e explicar as escolhas feitas durante a construção do mapa.
Uso de fontes confiáveis para fundamentar as informações apresentadas.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar a importância dos diferentes tipos de pesquisa científica no cotidiano e no meio acadêmico.
Explicar a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares e orientar os alunos sobre a construção do mapa conceitual.
Dividir a turma em grupos e distribuir o material de apoio, que consiste no esqueleto do mapa conceitual com a ideia central e as 8 sub-ideias para serem desenvolvidas.
Acompanhar e mediar as discussões dos grupos, esclarecendo dúvidas e incentivando a colaboração entre os pares.
Promover momentos de socialização para que os grupos apresentem seus mapas conceituais e expliquem suas escolhas.
Estimular a reflexão sobre o processo de pesquisa, destacando a importância do registro e da comunicação dos resultados.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo para construir o mapa conceitual.
Pesquisar e buscar informações em fontes abertas e confiáveis para fundamentar as sub-ideias do mapa.
Organizar as informações coletadas de forma clara e coerente no mapa conceitual.
Colaborar com os colegas, respeitando as opiniões e contribuindo para o desenvolvimento coletivo.
Apresentar o mapa conceitual para a turma, explicando as escolhas e os tipos de pesquisa abordados.
Refletir sobre o processo de pesquisa e a importância da comunicação dos resultados.