Aula sobre Os fluxos do tráfico de escravizados
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
O tráfico de escravizados foi uma das maiores violações de direitos humanos da história da humanidade. Milhões de pessoas foram retiradas de suas casas na África e vendidas como escravas em diferentes partes do mundo. Nesta aula, vamos aprender sobre os fluxos do tráfico de escravizados, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência dos escravizados. Para isso, vamos utilizar a metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Problemas, na qual os alunos criarão um diário de bordo, contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução, feito em grupo para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 1 — Problematização
Inicie a aula introduzindo o tema e contextualizando-o para os alunos. É importante que os estudantes entendam a importância do tema e como ele se relaciona com a história do Brasil e do mundo. Em seguida, apresente o problema central: “Quais consequências que o processo de tráfico de escravizados deixou para o Brasil e o mundo?”
Etapa 2 — Divisão dos grupos
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Cada grupo receberá um problema relacionado ao tráfico de escravizados. Você pode sugerir que cada grupo se dedique a um tipo de consequências, entre elas: demográficas, econômicas e sociais, políticas e culturais. Explique também aos alunos que no final da atividade eles deverão criar um Diário de Bordo.
Etapa 3 — Pesquisa em grupo
Os grupos devem pesquisar sobre o problema que receberam e discutir possíveis soluções para o mesmo. É importante que os alunos utilizem fontes confiáveis e variadas para a pesquisa, para isso auxilie os alunos sempre que precisarem.
Etapa 4 — Apresentação dos problemas
Cada grupo deve apresentar o problema que recebeu e as possíveis soluções discutidas em grupo.
Etapa 5 — Discussão em grupo
Os grupos devem discutir em conjunto os problemas apresentados pelos outros grupos e propor soluções para os mesmos.
Etapa 6 — Criação do diário de bordo
Cada grupo deve criar um diário de bordo contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução, com base nas discussões realizadas em grupo.
Etapa 7 — Apresentação dos diários de bordo
Cada grupo deve apresentar o seu diário de bordo para a turma, explicando o problema, as alternativas geradas e a solução proposta.
Etapa 8 — Avaliação
Avalie o desempenho dos alunos, considerando as intencionalidades pedagógicas e os critérios de avaliação estabelecidos. Os alunos também devem avaliar o processo de aprendizagem, destacando os pontos positivos e negativos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes fases.
Estimular a pesquisa e o trabalho em grupo.
Desenvolver a habilidade dos alunos em propor soluções para problemas complexos.
Critérios de avaliação
Participação ativa na pesquisa e nas discussões em grupo.
Qualidade das soluções propostas pelos grupos.
Qualidade do diário de bordo criado pelo grupo.
Ações do professor
Dividir a turma em grupos.
Orientar os alunos na pesquisa e nas discussões em grupo.
Avaliar a qualidade das soluções propostas pelos grupos.
Ações do aluno
Realizar pesquisa sobre o problema recebido pelo grupo.
Discutir em grupo possíveis soluções para o problema.
Criar um diário de bordo contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução.