Aula sobre Os múltiplos sentidos textuais
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
Nesta aula, os estudantes irão explorar o tema 'Os múltiplos sentidos textuais', compreendendo como um mesmo texto pode ser interpretado de diferentes maneiras dependendo do contexto, do leitor e da intenção comunicativa. No cotidiano, essa habilidade é fundamental para interpretar notícias, propagandas, memes e outras formas de comunicação multimodal. A metodologia ativa Cultura Maker será aplicada para que os alunos utilizem um template da Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal) como ferramenta de avaliação reflexiva, permitindo que eles analisem e discutam os sentidos dos textos trabalhados, promovendo autonomia e protagonismo na construção do conhecimento.
Etapa 1 — Introdução ao tema e contextualização
O professor inicia a aula apresentando o conceito de múltiplos sentidos textuais, exemplificando com situações do cotidiano, como diferentes interpretações de uma notícia ou meme. Essa etapa visa despertar o interesse dos alunos e mostrar a relevância do tema para a compreensão crítica dos textos que circulam na sociedade.
Etapa 2 — Apresentação do template da Dinâmica dos 3 Qs
O professor disponibiliza o template da Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal) e explica sua finalidade como ferramenta de avaliação reflexiva. Os alunos são orientados sobre como utilizar os campos para registrar suas impressões sobre os textos analisados, promovendo uma autoavaliação e avaliação coletiva.
Etapa 3 — Leitura e análise coletiva de textos
Em grupos, os alunos recebem textos escritos e multissemióticos para leitura e análise. Orientados pelo professor, eles discutem os múltiplos sentidos possíveis, considerando o contexto, o público-alvo e a intenção do autor. Durante a discussão, os alunos utilizam o template para registrar suas observações.
Etapa 4 — Produção textual com foco nos múltiplos sentidos
Com base na análise realizada, os alunos produzem seus próprios textos escritos ou multissemióticos, aplicando os conceitos aprendidos. O professor estimula a criatividade e a adequação dos textos aos contextos imaginados, reforçando a importância da revisão e da edição.
Etapa 5 — Revisão e edição dos textos produzidos
Os alunos trocam seus textos com colegas para realizar uma revisão colaborativa, utilizando o template da Dinâmica dos 3 Qs para apontar aspectos positivos, pontos a melhorar e sugestões. O professor acompanha, orienta e oferece feedback para aprimorar os textos.
Etapa 6 — Aplicação da Dinâmica dos 3 Qs para avaliação da atividade
Ao final, cada aluno preenche o template da Dinâmica dos 3 Qs refletindo sobre a própria participação e o aprendizado durante a aula. O professor coleta essas avaliações para compreender o engajamento e os desafios enfrentados, promovendo uma avaliação formativa.
Etapa 7 — Encerramento e reflexão final
O professor conduz uma roda de conversa para que os alunos compartilhem suas experiências com a atividade, discutindo como a compreensão dos múltiplos sentidos textuais pode ser aplicada em outras situações. Essa etapa reforça o aprendizado e estimula a continuidade da reflexão crítica.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade de interpretar textos considerando múltiplos sentidos e contextos.
Estimular a reflexão crítica sobre a produção e recepção textual.
Promover a autonomia dos estudantes na avaliação e revisão de textos.
Integrar a análise textual com práticas de produção e reescrita.
Utilizar a Dinâmica dos 3 Qs como ferramenta de autoavaliação e avaliação coletiva.
Critérios de avaliação
Participação ativa na discussão e análise dos textos.
Capacidade de identificar diferentes sentidos e contextos dos textos.
Uso adequado do template da Dinâmica dos 3 Qs para avaliação reflexiva.
Produção textual que demonstre revisão e adequação ao contexto e ao gênero.
Colaboração e respeito nas atividades em grupo.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar sua importância no cotidiano dos alunos.
Disponibilizar e explicar o uso do template da Dinâmica dos 3 Qs.
Orientar os alunos na leitura e análise dos textos, destacando múltiplos sentidos.
Medir e facilitar as discussões em grupo, incentivando a reflexão crítica.
Acompanhar a produção textual dos alunos, oferecendo feedback construtivo.
Organizar a aplicação da Dinâmica dos 3 Qs ao final da atividade para avaliação.
Ações do aluno
Ler e interpretar os textos propostos, buscando identificar diferentes sentidos.
Utilizar o template da Dinâmica dos 3 Qs para registrar suas impressões e avaliações.
Participar das discussões em grupo, compartilhando pontos de vista e respeitando os colegas.
Produzir textos escritos ou multissemióticos considerando os aspectos trabalhados.
Revisar e editar seus textos com base nas reflexões e feedbacks recebidos.
Aplicar a Dinâmica dos 3 Qs para autoavaliação e avaliação dos colegas.