Aula sobre Os múltiplos sentidos textuais
Metodologia ativa — Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
Nesta aula, os estudantes explorarão os múltiplos sentidos textuais, entendendo que um texto pode ser interpretado de diversas maneiras dependendo do contexto, do leitor e da intenção comunicativa. Para tornar essa compreensão mais concreta e envolvente, utilizaremos a metodologia ativa Design Thinking, na qual os alunos utilizarão um mapa de empatia com os campos "O que ele pensa e sente?", "O que ele escuta?", "O que ele fala e faz?", "O que ele vê?", "Dores" e "Ganhos", que será utilizado para guiar as atividades em sala de aula.
Etapa 1 — Introdução ao tema e sensibilização
O professor inicia a aula apresentando o conceito de múltiplos sentidos textuais, utilizando exemplos práticos como um anúncio publicitário, uma notícia e um poema. Em seguida, promove uma breve discussão para que os alunos percebam como um mesmo texto pode ser interpretado de formas diferentes dependendo do leitor e do contexto. Essa etapa visa sensibilizar os estudantes para a importância da interpretação e da produção textual contextualizada.
Etapa 2 — Apresentação do Design Thinking e do mapa de empatia
O professor explica a metodologia ativa Design Thinking e introduz o mapa de empatia como ferramenta para compreender o público-alvo na produção de textos. Apresenta o mapa de empatia com os campos "O que ele pensa e sente?", "O que ele escuta?", "O que ele fala e faz?", "O que ele vê?", "Dores" e "Ganhos". Os alunos recebem o material de apoio e esclarecem dúvidas sobre cada campo para garantir o entendimento.
Etapa 3 — Formação de grupos e escolha do personagem
Os alunos são divididos em grupos e escolhem um personagem que representará um leitor ou produtor de texto, podendo ser fictício ou real. Cada grupo deve pensar no contexto social, histórico e cultural desse personagem para alimentar o mapa de empatia, considerando suas características e desafios relacionados à leitura e escrita.
Etapa 4 — Utilização do mapa de empatia
Cada grupo trabalha colaborativamente para preencher o mapa de empatia do personagem escolhido, discutindo e registrando as percepções nos campos indicados. O professor circula entre os grupos, mediando a discussão e incentivando a reflexão crítica sobre as múltiplas interpretações e sentidos que os textos podem assumir para diferentes leitores.
Etapa 5 — Análise e discussão dos mapas produzidos
Os grupos apresentam seus mapas de empatia para a turma, explicando as escolhas feitas e as reflexões desenvolvidas. O professor conduz uma discussão coletiva, destacando como o contexto e as características do personagem influenciam a interpretação e produção textual, reforçando a ideia dos múltiplos sentidos textuais.
Etapa 6 — Produção textual orientada pelo mapa de empatia
Com base nas informações do mapa de empatia, cada grupo produz um texto escrito ou multissemiótico que dialogue com o personagem criado, considerando a adequação linguística, o gênero textual e o contexto de produção. O professor orienta e oferece feedback durante o processo, estimulando a revisão e a edição dos textos.
Etapa 7 — Compartilhamento e reflexão final
Os grupos compartilham suas produções com a turma, promovendo uma roda de conversa para refletir sobre o processo de criação, os desafios enfrentados e as aprendizagens sobre os múltiplos sentidos textuais. O professor reforça a importância da empatia e do contexto na produção e interpretação dos textos, consolidando os objetivos da aula.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos.
Compreender a influência do contexto social, histórico e comunicativo na construção dos múltiplos sentidos textuais.
Estimular a empatia e a reflexão crítica sobre o papel do leitor e do produtor na interpretação e produção textual.
Aplicar o Design Thinking para resolver problemas relacionados à compreensão e produção textual.
Reconhecer a importância da adequação linguística e dos aspectos notacionais conforme o contexto de produção do texto.
Critérios de avaliação
Participação ativa na construção do mapa de empatia, demonstrando compreensão dos diferentes sentidos textuais.
Capacidade de relacionar os elementos do mapa de empatia com exemplos práticos de textos variados.
Clareza e coerência na apresentação das ideias durante as discussões e produções textuais.
Aplicação adequada dos conhecimentos linguísticos e notacionais na produção e revisão dos textos.
Reflexão crítica sobre a influência do contexto e do leitor na interpretação dos textos.
Ações do professor
Apresentar o conceito de múltiplos sentidos textuais com exemplos práticos e contextualizados.
Explicar a metodologia Design Thinking e o uso do mapa de empatia para a atividade.
Distribuir e apresentar o mapa de empatia, orientando os alunos sobre cada campo.
Medir e facilitar a discussão em grupos para a construção coletiva do mapa de empatia.
Acompanhar a produção textual dos alunos, oferecendo feedback e orientações para revisão.
Promover momentos de compartilhamento e reflexão sobre as produções e o processo de criação do mapa.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões sobre os múltiplos sentidos dos textos apresentados.
Colaborar na construção do mapa de empatia, contribuindo com ideias para cada campo.
Analisar exemplos de textos variados para identificar diferentes interpretações possíveis.
Produzir textos escritos ou multissemióticos considerando as reflexões do mapa de empatia.
Revisar e editar seus textos com base no feedback recebido e nos critérios discutidos.
Compartilhar suas produções e reflexões com a turma, valorizando a diversidade de interpretações.