Aula sobre Os sentidos das palavras e expressões nos textos
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
Nesta aula, os estudantes serão convidados a explorar os sentidos das palavras e expressões nos textos, compreendendo como a escolha vocabular e a organização das palavras influenciam a construção de sentidos e a interpretação crítica. No cotidiano, encontramos diferentes sentidos em propagandas, músicas, notícias e conversas, onde a linguagem expressiva pode persuadir, emocionar ou informar. A metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares será utilizada para que os alunos construam coletivamente um mapa conceitual, organizando a ideia central e oito sub-ideias em dois níveis de profundidade, favorecendo a troca de conhecimentos e o desenvolvimento do pensamento crítico sobre o tema.
Etapa 1 — Introdução e contextualização
O professor deve iniciar a aula apresentando o tema 'Os sentidos das palavras e expressões nos textos', trazendo exemplos do cotidiano, como propagandas, músicas e notícias, para ilustrar como a linguagem expressiva influencia a interpretação. Essa etapa visa despertar o interesse e conectar o conteúdo à realidade dos alunos.
Etapa 2 — Apresentação da metodologia e do material de apoio
O professor deve explicar a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares, destacando a importância da colaboração para a construção do conhecimento. Em seguida, apresentar o mapa conceitual modelo, que contém uma ideia central e oito sub-ideias organizadas em dois níveis de profundidade, orientando como será a construção coletiva do mapa.
Etapa 3 — Formação dos grupos e planejamento
Os alunos devem ser divididos em grupos e receberem a tarefa de construir um mapa conceitual sobre o tema, utilizando o modelo apresentado. Cada grupo deve discutir e planeja a organização das ideias, definindo quais sub-ideias abordarão e como relacioná-las, promovendo o diálogo e a troca de conhecimentos.
Etapa 4 — Construção do mapa conceitual
Os grupos devem desenvolver o mapa conceitual, organizando a ideia central e as sub-ideias em dois níveis de profundidade. Durante essa etapa, o professor deve circular entre os grupos, esclarecendo dúvidas, estimulando o pensamento crítico e garantindo a participação de todos os alunos.
Etapa 5 — Análise e reflexão sobre os sentidos das palavras
Com o mapa conceitual em desenvolvimento, os alunos devem analisar exemplos práticos de textos, identificando efeitos de sentido decorrentes do uso expressivo da linguagem, da escolha vocabular e da organização das palavras. Essa reflexão visa aprofundar a compreensão crítica do tema.
Etapa 6 — Apresentação dos mapas conceituais
Cada grupo deve apresentar seu mapa conceitual para a turma, explicando as escolhas feitas e os sentidos das palavras e expressões destacados. Essa etapa favorece a aprendizagem entre pares, permitindo que os alunos aprendam com as produções dos colegas.
Etapa 7 — Síntese e fechamento
O professor deve conduzir uma síntese dos principais pontos abordados, reforçando a importância da análise dos sentidos das palavras para a interpretação crítica dos textos. Em seguida, deve finalizar a aula destacando como a metodologia ativa e o trabalho colaborativo contribuíram para o aprendizado.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de analisar efeitos de sentido decorrentes do uso expressivo da linguagem.
Estimular a construção colaborativa do conhecimento por meio da Aprendizagem Entre Pares.
Ampliar a compreensão crítica sobre a escolha vocabular e a organização textual.
Promover o uso do mapa conceitual como ferramenta para organizar e relacionar ideias.
Incentivar a reflexão sobre como palavras e expressões influenciam a interpretação dos textos.
Critérios de avaliação
Participação ativa na construção do mapa conceitual em grupo.
Capacidade de identificar e explicar diferentes sentidos das palavras e expressões.
Organização clara e coerente das ideias no mapa conceitual.
Demonstração de compreensão crítica sobre os efeitos de sentido nos textos.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar com exemplos do cotidiano, como propagandas e músicas.
Explicar a metodologia da Aprendizagem Entre Pares e orientar a construção do mapa conceitual.
Distribuir o mapa conceitual modelo para guiar os alunos na organização das ideias.
Medir o andamento dos grupos, promovendo intervenções para esclarecer dúvidas e estimular o debate.
Estimular a apresentação e discussão dos mapas conceituais produzidos pelos grupos.
Ações do aluno
Participar ativamente da discussão inicial sobre os sentidos das palavras e expressões.
Colaborar com os colegas na construção do mapa conceitual, sugerindo ideias e organizando informações.
Analisar exemplos práticos para identificar efeitos de sentido na linguagem.
Apresentar o mapa conceitual do grupo para a turma, explicando as escolhas feitas.