Aula sobre Os textos entre textos
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
O tema "Os textos entre textos" aborda a intertextualidade e a interdiscursividade, conceitos fundamentais para compreender como os textos dialogam entre si, influenciam-se e se reinterpretam ao longo do tempo e em diferentes contextos. No cotidiano dos estudantes, essa relação pode ser percebida em músicas que fazem referência a outras canções, em memes que parodiam notícias, em filmes que adaptam livros, entre outros exemplos. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares para que os alunos construam coletivamente um mapa conceitual, facilitando a compreensão das relações dialógicas entre os textos e o desenvolvimento do pensamento crítico sobre o tema.
Etapa 1 — Introdução ao tema e apresentação do material de apoio
O professor inicia a aula contextualizando o tema "Os textos entre textos", explicando os conceitos de intertextualidade e interdiscursividade com exemplos práticos do cotidiano dos alunos, como músicas, memes e adaptações. Em seguida, apresenta o mapa conceitual pronto, disponível em arquivo de imagem ou PDF, explicando sua estrutura: uma ideia central com oito sub-ideias distribuídas em dois níveis de profundidade. Essa apresentação serve para que os alunos compreendam a organização do conteúdo e se familiarizem com o material que será utilizado durante a atividade.
Etapa 2 — Formação dos grupos e explicação da metodologia Aprendizagem Entre Pares
O professor divide a turma em pequenos grupos, explicando a metodologia Aprendizagem Entre Pares e a importância da colaboração para a construção do conhecimento. Cada grupo receberá a tarefa de construir um mapa conceitual próprio sobre o tema, utilizando o mapa conceitual pronto como referência. O professor destaca que o objetivo é que os alunos discutam, analisem e organizem as informações de forma conjunta, promovendo a troca de saberes e o desenvolvimento do pensamento crítico.
Etapa 3 — Análise e discussão dos conceitos em grupo
Os alunos, em seus grupos, iniciam a análise dos conceitos apresentados no mapa conceitual pronto, discutindo o significado de cada sub-ideia e suas relações com a ideia central. Eles são incentivados a trazer exemplos adicionais, relacionar conceitos e aprofundar a compreensão dos temas, como paráfrases, paródias, estilizações, posicionamentos e perspectivas presentes nos textos. O professor circula entre os grupos, oferecendo suporte e estimulando o diálogo entre os pares.
Etapa 4 — Construção do mapa conceitual coletivo
Com base nas discussões, cada grupo começa a construir seu próprio mapa conceitual, organizando a ideia central e as oito sub-ideias em dois níveis de profundidade. Os alunos podem utilizar papel, quadro ou recursos digitais disponíveis na escola, respeitando as limitações de recursos. O foco é a organização clara e coerente das informações, refletindo o entendimento coletivo do grupo sobre o tema e seus subtópicos.
Etapa 5 — Apresentação dos mapas conceituais
Cada grupo apresenta seu mapa conceitual para a turma, explicando as escolhas feitas na organização das ideias e as relações estabelecidas entre os conceitos. Essa etapa permite que os alunos compartilhem seus aprendizados, ouçam diferentes perspectivas e ampliem a compreensão do tema. O professor modera as apresentações, incentivando perguntas e comentários construtivos dos colegas.
Etapa 6 — Reflexão e síntese final
Após as apresentações, o professor conduz uma reflexão coletiva sobre a importância da intertextualidade e interdiscursividade na interpretação dos textos, destacando como as relações entre textos enriquecem a compreensão e possibilitam múltiplas interpretações. Os alunos são convidados a compartilhar suas impressões sobre a atividade e a metodologia utilizada, consolidando o aprendizado e valorizando o trabalho colaborativo.
Etapa 7 — Avaliação e feedback
O professor avalia a participação dos alunos durante as etapas, considerando os critérios estabelecidos, como a colaboração, a organização do mapa conceitual e a compreensão dos conceitos. Além disso, oferece feedback construtivo para cada grupo, destacando pontos fortes e sugerindo melhorias. Essa etapa reforça o processo de aprendizagem e motiva os estudantes a aprofundarem seus conhecimentos sobre o tema.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de identificar e analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade em diferentes tipos de textos.
Estimular a compreensão das relações dialógicas entre textos, incluindo paráfrases, paródias e estilizações.
Promover a colaboração e o trabalho em grupo por meio da metodologia Aprendizagem Entre Pares.
Fomentar a capacidade de organizar informações complexas em um mapa conceitual estruturado.
Incentivar a reflexão crítica sobre posicionamentos e perspectivas presentes nos textos.
Critérios de avaliação
Participação ativa na construção do mapa conceitual em grupo.
Capacidade de identificar e relacionar corretamente os conceitos de intertextualidade e interdiscursividade.
Clareza e organização das ideias apresentadas no mapa conceitual.
Demonstração de compreensão das relações dialógicas entre textos, como paráfrases, paródias e estilizações.
Colaboração e respeito nas interações entre os pares durante a atividade.
Ações do professor
Apresentar o conceito de intertextualidade e interdiscursividade com exemplos práticos do cotidiano dos alunos.
Dividir a turma em pequenos grupos para a atividade de Aprendizagem Entre Pares.
Distribuir o mapa conceitual pronto como material de apoio, explicando sua estrutura e funcionamento.
Orientar os grupos na construção do próprio mapa conceitual, estimulando a discussão e o aprofundamento dos conceitos.
Medir o andamento das atividades, esclarecendo dúvidas e promovendo a participação de todos.
Estimular a apresentação dos mapas conceituais construídos pelos grupos para a turma.
Realizar uma reflexão final sobre a importância da intertextualidade e interdiscursividade na compreensão dos textos.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo para construir o mapa conceitual.
Analisar exemplos de textos que apresentam relações intertextuais e interdiscursivas.
Organizar as ideias e conceitos no mapa conceitual, respeitando a estrutura de ideia central e sub-ideias.
Colaborar com os colegas, compartilhando conhecimentos e respeitando diferentes opiniões.
Apresentar o mapa conceitual do grupo para a turma, explicando as relações estabelecidas.
Refletir sobre como as relações entre textos influenciam a interpretação e o significado dos mesmos.