Aula sobre Os textos entre textos
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
A aula sobre "Os textos entre textos" aborda a intertextualidade e interdiscursividade, fenômenos presentes em diversas formas de comunicação, como músicas que fazem referência a outras canções, memes que dialogam com notícias, ou textos literários que retomam temas clássicos. No cotidiano dos estudantes, essas relações são percebidas em redes sociais, propagandas e produções culturais. Nesta aula, utilizando a metodologia ativa Cultura Maker, os alunos trabalharão em grupos para construir um diário de bordo, registrando o problema, as alternativas geradas e a solução encontrada, desenvolvendo a compreensão das relações dialógicas entre textos e a identificação de recursos como paráfrases, paródias e estilizações.
Etapa 1 — Introdução ao tema e contextualização
O professor inicia a aula apresentando o conceito de intertextualidade e interdiscursividade, utilizando exemplos próximos ao universo dos estudantes, como músicas que referenciam outras canções, memes que dialogam com notícias ou propagandas que usam paródias. Essa contextualização visa despertar o interesse e mostrar a presença constante dessas relações no cotidiano. Em seguida, o professor explica a dinâmica da atividade e apresenta o diário de bordo que será utilizado para registrar o trabalho em grupo.
Etapa 2 — Formação dos grupos e identificação do problema
Os alunos são organizados em grupos e recebem o diário de bordo. Cada grupo deve discutir e identificar um problema relacionado ao tema "Os textos entre textos", como dificuldades em reconhecer diferentes tipos de intertextualidade ou compreender o diálogo entre textos de gêneros distintos. O professor circula entre os grupos para orientar e esclarecer dúvidas, garantindo que o problema seja claro e pertinente.
Etapa 3 — Geração de alternativas
Com o problema definido, os grupos passam a discutir possíveis alternativas para compreendê-lo e solucioná-lo. Podem analisar exemplos de textos fornecidos pelo professor ou sugeridos pelos próprios alunos, buscando identificar relações dialógicas, paráfrases, paródias e estilizações. As ideias e estratégias são registradas no diário de bordo, estimulando o pensamento crítico e a criatividade.
Etapa 4 — Desenvolvimento da solução
Os grupos escolhem a alternativa que consideram mais eficaz e desenvolvem uma solução para o problema identificado. Isso pode incluir a elaboração de explicações, a criação de exemplos próprios ou a montagem de esquemas que evidenciem as relações entre os textos. O registro detalhado dessa solução é feito no diário de bordo, consolidando o aprendizado e a colaboração.
Etapa 5 — Apresentação e compartilhamento
Cada grupo apresenta para a turma a solução encontrada, explicando o problema, as alternativas consideradas e o caminho escolhido. O professor estimula a escuta ativa e promove uma discussão coletiva, destacando pontos relevantes e ampliando a compreensão do tema. Essa etapa valoriza o protagonismo dos alunos e a troca de saberes.
Etapa 6 — Reflexão e registro final
Após as apresentações, os grupos refletem sobre o processo realizado, revisando e complementando os registros no diário de bordo. O professor orienta para que sejam feitas anotações sobre o que foi aprendido e as dificuldades enfrentadas, consolidando o conhecimento e preparando os alunos para futuras análises textuais.
Etapa 7 — Avaliação e feedback
O professor recolhe os diários de bordo para avaliação, considerando os critérios estabelecidos. Em seguida, oferece um feedback construtivo para cada grupo, destacando os pontos fortes e sugerindo melhorias. Essa etapa reforça a importância do processo de aprendizagem e motiva os alunos a continuarem explorando as relações entre textos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade em diferentes gêneros textuais.
Estimular o trabalho colaborativo por meio da criação coletiva do diário de bordo.
Promover a reflexão crítica sobre posicionamentos e perspectivas presentes nos textos.
Incentivar a identificação e compreensão de recursos como paráfrases, paródias e estilizações.
Fomentar a autonomia dos alunos na construção do conhecimento por meio da metodologia ativa Cultura Maker.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa no trabalho em grupo.
Capacidade de identificar e explicar relações intertextuais e interdiscursivas.
Clareza e organização das informações registradas no diário de bordo.
Originalidade e pertinência das alternativas e soluções propostas.
Reflexão crítica demonstrada nas discussões e registros do grupo.
Ações do professor
Apresentar o conceito de intertextualidade e interdiscursividade com exemplos do cotidiano dos alunos.
Organizar os alunos em grupos e distribuir o diário de bordo para registro das atividades.
Orientar os grupos na identificação do problema relacionado ao tema e na geração de alternativas.
Medir o andamento dos grupos, promovendo intervenções para aprofundar a análise e estimular o diálogo.
Estimular a apresentação das soluções encontradas pelos grupos e promover a discussão coletiva.
Avaliar os diários de bordo considerando os critérios estabelecidos e fornecer feedback construtivo.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo sobre o tema e os textos analisados.
Registrar no diário de bordo o problema identificado, as alternativas discutidas e a solução proposta.
Analisar exemplos de textos para identificar relações de intertextualidade e interdiscursividade.
Colaborar com os colegas para construir coletivamente o entendimento do tema.
Apresentar as conclusões do grupo para a turma, explicando as escolhas feitas.