Aula sobre Papel das estrelas na formação do sistema solar
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
O sistema solar, que inclui a Terra e outros planetas, teve sua origem a partir de processos complexos relacionados à evolução das estrelas. As estrelas desempenham um papel fundamental na formação dos elementos químicos que compõem os corpos celestes e influenciam as condições para o surgimento de sistemas planetários. Entender como as estrelas contribuem para a formação do sistema solar ajuda os estudantes a compreenderem a origem da matéria que compõe nosso planeta e as condições que possibilitam a existência da vida. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares para que os alunos preencham coletivamente um template de mapa conceitual, facilitando a organização e a compreensão dos conceitos relacionados ao papel das estrelas na formação do sistema solar. O mapa conceitual conterá uma ideia central e oito sub-ideias, distribuídas em dois níveis de profundidade, permitindo uma visão estruturada do tema.
Etapa 1 — Introdução e contextualização do tema
O professor inicia a aula apresentando o tema 'Papel das estrelas na formação do sistema solar', destacando sua importância para a compreensão da origem dos elementos químicos e das condições para o surgimento da vida. Exemplos práticos podem incluir a discussão sobre como o carbono e o oxigênio, essenciais para a vida, são produzidos em estrelas. O professor explica a metodologia da Aprendizagem Entre Pares e a atividade de preenchimento do template de mapa conceitual, organizado em uma ideia central e as oito sub-ideias relacionadas ao tema
Etapa 2 — Formação dos grupos e planejamento da construção do mapa
O professor organiza a turma em pequenos grupos heterogêneos, incentivando a colaboração entre os estudantes. Cada grupo recebe o material de apoio e orientações para iniciar a construção do mapa conceitual. Os alunos discutem entre si para definir a ideia central e as oito sub-ideias relacionadas ao tema, planejando como organizar as informações em dois níveis de profundidade. O professor circula para mediar e auxiliar no planejamento.
Etapa 3 — Pesquisa e compartilhamento de conhecimentos
Os alunos, em seus grupos, compartilham conhecimentos prévios e discutem informações relevantes sobre a evolução estelar, a formação dos elementos químicos e o surgimento do sistema solar. O professor estimula a reflexão crítica, fazendo perguntas que direcionem os estudantes a relacionar os conceitos e a pensar nas conexões entre as ideias. Caso haja limitações de recursos digitais, o professor pode sugerir que os alunos utilizem seus conhecimentos prévios e materiais disponíveis na sala, como o livro didático.
Etapa 4 — Preenchimento colaborativo do mapa conceitual
Os grupos começam a preencher o template do mapa conceitual, organizando a ideia central e as sub-ideias em dois níveis de profundidade, conforme o material de apoio. Os alunos discutem e decidem coletivamente como representar as relações entre os conceitos, utilizando palavras-chave e setas para indicar as conexões. O professor acompanha o processo, oferecendo suporte e promovendo a participação equitativa entre os membros do grupo.
Etapa 5 — Apresentação e socialização dos mapas conceituais
Cada grupo apresenta seu template para a turma, explicando as escolhas feitas e as relações estabelecidas entre os conceitos. Os demais alunos são incentivados a fazer perguntas e contribuir com comentários construtivos. O professor modera a discussão, destacando pontos importantes e esclarecendo eventuais dúvidas, reforçando a compreensão dos conteúdos abordados.
Etapa 6 — Reflexão e consolidação do aprendizado
Após as apresentações, o professor conduz uma roda de conversa para que os alunos reflitam sobre o processo de aprendizagem, as dificuldades encontradas e as estratégias utilizadas para o preenchimento do mapa conceitual. O professor destaca a importância da colaboração e da organização das ideias para o entendimento científico, relacionando o conteúdo aprendido com a vida cotidiana e a ciência atual.
Etapa 7 — Avaliação formativa e feedback
O professor realiza a avaliação formativa observando a participação dos alunos, a qualidade dos mapas conceituais e a capacidade de argumentação durante as apresentações. Fornece feedback individual e coletivo, valorizando os avanços e apontando aspectos a serem aprimorados. O professor também incentiva os alunos a autoavaliarem sua participação e aprendizado, promovendo a metacognição.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a compreensão sobre a evolução estelar e sua relação com a formação do sistema solar.
Promover a análise da origem e distribuição dos elementos químicos no Universo.
Estimular a construção colaborativa do conhecimento por meio da Aprendizagem Entre Pares.
Aprimorar habilidades de organização e representação de informações científicas através de mapas conceituais.
Relacionar os processos estelares às condições necessárias para o surgimento de sistemas planetários e vida.
Critérios de avaliação
Participação ativa na construção do mapa conceitual em grupo.
Capacidade de relacionar corretamente os conceitos sobre evolução estelar e formação do sistema solar.
Clareza e organização das ideias apresentadas no mapa conceitual.
Demonstração de compreensão dos processos de formação dos elementos químicos e sua distribuição.
Colaboração e respeito nas interações entre os pares durante a atividade.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar sua importância para a compreensão do sistema solar e da vida na Terra.
Dividir a turma em grupos e explicar a metodologia de Aprendizagem Entre Pares e a atividade de construção do mapa conceitual.
Fornecer o material de apoio (mapa conceitual modelo) e orientar os alunos sobre como utilizá-lo para organizar as ideias.
Circular entre os grupos, mediando discussões, esclarecendo dúvidas e estimulando a participação de todos.
Estimular a reflexão crítica e a argumentação científica durante a construção do mapa.
Promover a socialização dos mapas conceituais produzidos, incentivando a apresentação e discussão entre os grupos.
Realizar a avaliação formativa, observando a participação, compreensão e colaboração dos alunos.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo para preencher o mapa conceitual.
Pesquisar e compartilhar conhecimentos prévios e informações sobre a evolução das estrelas e formação do sistema solar.
Organizar as ideias no mapa conceitual, relacionando a ideia central às sub-ideias com coerência.
Argumentar e justificar as escolhas feitas na construção do mapa, ouvindo e respeitando as opiniões dos colegas.
Apresentar o mapa conceitual para a turma, explicando os conceitos e relações estabelecidas.
Refletir sobre o aprendizado e as contribuições dos colegas durante a atividade.