Aula sobre Parafraseando
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
Parafrasear é uma habilidade essencial para a compreensão e produção textual, especialmente quando se trata de resumir, resenhar e divulgar estudos e pesquisas. No cotidiano dos estudantes, parafrasear aparece quando eles precisam explicar com suas próprias palavras o conteúdo de uma leitura, evitar plágio e organizar informações de forma clara e coerente. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares, onde os alunos trabalharão em grupos para preencher um template de avaliação que será usado para avaliar as apresentações dos colegas. Isso tornará o aprendizado mais dinâmico, colaborativo e reflexivo, permitindo que os estudantes desenvolvam a habilidade de parafrasear e também de avaliar criticamente o trabalho dos outros.
Etapa 1 — Introdução ao tema e contextualização
O professor inicia a aula apresentando o conceito de parafrasear, explicando sua importância para a produção textual, especialmente em resumos e resenhas. Exemplifica com textos simples do cotidiano, mostrando como transformar um texto original em uma paráfrase clara e fiel ao sentido. Os alunos são convidados a compartilhar experiências pessoais de quando precisaram parafrasear algum conteúdo.
Etapa 2 — Formação dos grupos e explicação da metodologia
O professor organiza a turma em grupos pequenos e explica a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares. Cada grupo terá a tarefa de utilizar o template de avaliação que será usado para avaliar as apresentações dos colegas. O professor destaca que o objetivo é desenvolver a habilidade de parafrasear e também de avaliar criticamente, promovendo a colaboração e o respeito entre os alunos.
Etapa 3 — Utilização do template de avaliação por pares
Os grupos discutem e preenchem o template de avaliação, contendo os critérios: organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral. Cada critério deve ser avaliado numa escala de 1 a 5. O professor circula pela sala para orientar e esclarecer dúvidas, garantindo que os critérios estejam claros e adequados ao objetivo da atividade.
Etapa 4 — Preparação das apresentações parafraseadas
Cada grupo escolhe um texto curto relacionado a estudos ou pesquisas e realiza a paráfrase, utilizando marcas do discurso reportado e citações quando necessário. Os alunos organizam suas ideias para apresentar o conteúdo parafraseado de forma clara e coerente, preparando-se para a exposição oral diante da turma.
Etapa 5 — Apresentação dos grupos e avaliação entre pares
Os grupos apresentam suas paráfrases para a turma. Enquanto um grupo apresenta, os demais utilizam o template de avaliação para atribuir notas aos critérios estabelecidos. O professor orienta para que as avaliações sejam feitas com respeito e objetividade, estimulando o diálogo construtivo entre os alunos.
Etapa 6 — Discussão e feedback coletivo
Após as apresentações e avaliações, o professor promove uma roda de conversa para que os grupos comentem os feedbacks recebidos, discutam os pontos fortes e as dificuldades encontradas. Essa etapa é fundamental para a reflexão sobre o processo de parafraseação e a importância da avaliação crítica entre pares.
Etapa 7 — Reflexão final e registro do aprendizado
Para encerrar, o professor conduz uma reflexão sobre a importância da habilidade de parafrasear e da avaliação colaborativa para o desenvolvimento acadêmico e pessoal. Os alunos são convidados a registrar, individualmente ou em grupo, o que aprenderam e como pretendem aplicar essa competência em outras situações escolares e cotidianas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de parafrasear textos, utilizando marcas do discurso reportado e citações.
Estimular a capacidade de resumir e resenhar textos de forma clara e coerente.
Promover a colaboração e o aprendizado entre pares por meio da aplicação de um template de avaliação.
Incentivar a reflexão crítica sobre a organização, argumentação, apresentação e desempenho em trabalhos orais e escritos.
Fomentar a autonomia dos alunos na construção do conhecimento e na avaliação dos processos de aprendizagem.
Critérios de avaliação
Clareza e coerência na parafraseação dos textos apresentados.
Uso adequado de marcas do discurso reportado e citações.
Organização e coesão dos argumentos expostos pelo grupo.
Qualidade da apresentação e comunicação oral.
Participação e desempenho geral durante a atividade de avaliação entre pares.
Ações do professor
Apresentar o conceito de parafrasear, exemplificando com textos do cotidiano dos alunos.
Organizar os alunos em grupos e explicar a metodologia de Aprendizagem Entre Pares.
Orientar os grupos na utilização do template de avaliação, destacando os critérios a serem considerados.
Medir o tempo e garantir que todos os grupos participem das apresentações e avaliações.
Acompanhar as discussões e intervenções para garantir o respeito e a objetividade nas avaliações.
Estimular a reflexão final sobre a importância da parafraseação e da avaliação crítica.
Ações do aluno
Participar ativamente da discussão sobre o conceito e a importância da parafraseação.
Formar grupos para preencher o template de avaliação com os critérios indicados.
Apresentar textos parafraseados utilizando marcas do discurso reportado e citações.
Avaliar os grupos colegas utilizando o template, atribuindo notas de 1 a 5.
Discutir em grupo os pontos fortes e aspectos a melhorar nas apresentações avaliadas.
Refletir sobre o próprio desempenho e o aprendizado obtido durante a atividade.