Aula sobre Parafraseando
Metodologia ativa — Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
A habilidade de parafrasear é fundamental para a compreensão e produção textual, especialmente no contexto acadêmico e científico. Parafrasear significa expressar com outras palavras uma ideia ou informação originalmente apresentada por outra pessoa, mantendo o sentido original. Essa prática é essencial para resumir, resenhar e divulgar estudos e pesquisas de forma ética e clara, evitando o plágio. No cotidiano dos estudantes, parafrasear ajuda na assimilação de conteúdos, na elaboração de trabalhos escolares e na comunicação eficaz. Nesta atividade, utilizaremos a metodologia ativa Design Thinking para que os alunos utilizem um mapa de empatia que os ajude a compreender diferentes perspectivas sobre o ato de parafrasear, facilitando o desenvolvimento da habilidade de resumir e resenhar textos com o uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Apresente o conceito de paráfrase, utilizando exemplos práticos extraídos do cotidiano dos alunos, como notícias, posts em redes sociais ou pequenos textos acadêmicos. Em seguida, explique a importância da habilidade para a produção de resumos e resenhas, destacando o uso ético das informações. Para conectar com a metodologia Design Thinking, introduza o mapa de empatia como ferramenta para compreender diferentes pontos de vista sobre o tema.
Etapa 2 — Preenchimento do mapa de empatia
Divida os alunos em grupos para preencherem um mapa de empatia focado no perfil de um estudante que precisa parafrasear um texto para um trabalho escolar. Cada grupo deve preencher os campos: 'O que ele pensa e sente?', 'O que ele escuta?', 'O que ele fala e faz?', 'O que ele vê?', 'Dores' e 'Ganhos'. Oriente e esclareça dúvidas durante a atividade, estimulando a reflexão e a colaboração.
Etapa 3 — Compartilhamento e discussão dos mapas
Cada grupo apresenta seu mapa de empatia para a turma, explicando as escolhas feitas para cada campo. Promova uma discussão coletiva sobre as semelhanças e diferenças entre os mapas, destacando aspectos importantes para a compreensão do processo de parafrasear e suas dificuldades. Essa etapa visa ampliar a empatia e o entendimento do tema.
Etapa 4 — Prática de parafrasear
Com base nos mapas de empatia e na discussão anterior, apresente pequenos textos para que os alunos pratiquem a paráfrase. Os estudantes trabalham em duplas ou grupos pequenos para reescrever os textos com suas próprias palavras, mantendo o sentido original. Circule pela sala, oferecendo suporte e feedback.
Etapa 5 — Introdução às marcas do discurso reportado e citações
Explique o que são marcas do discurso reportado e como utilizar citações corretamente em textos acadêmicos e científicos. Apresente e0xemplos práticos para que os alunos compreendam a aplicação dessas ferramentas na elaboração de resumos e resenhas. Essa etapa prepara os estudantes para a produção textual mais formal.
Etapa 6 — Elaboração de resumos e resenhas
Utilizando os textos parafraseados e as orientações sobre marcas do discurso e citações, os alunos elaboram resumos ou resenhas em grupos. Incentive a aplicação das técnicas aprendidas, reforçando a importância da clareza, coerência e ética na produção textual. Durante a atividade, ofereça feedback contínuo.
Etapa 7 — Apresentação e reflexão final
Os grupos apresentam seus resumos ou resenhas para a turma, promovendo o diálogo e a troca de feedback entre os colegas. Conduza uma reflexão final sobre o processo de aprendizagem, destacando os desafios e conquistas na habilidade de parafrasear e produzir textos acadêmicos. Essa etapa consolida o conhecimento e valoriza a participação dos alunos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de parafrasear textos mantendo o sentido original.
Compreender a importância das marcas do discurso reportado e das citações na produção textual.
Estimular o pensamento crítico e a empatia por meio do uso do mapa de empatia.
Promover a autonomia dos alunos na elaboração de resumos e resenhas.
Aplicar a metodologia Design Thinking para tornar a aprendizagem mais ativa e colaborativa.
Critérios de avaliação
Capacidade de parafrasear textos mantendo a fidelidade ao conteúdo original.
Uso adequado das marcas do discurso reportado e das citações.
Participação ativa na construção do mapa de empatia.
Clareza e coerência na elaboração de resumos e resenhas.
Demonstração de compreensão do tema por meio das atividades propostas.
Ações do professor
Apresentar o conceito de paráfrase, exemplificando com textos simples do cotidiano dos alunos.
Orientar a preenchimento do mapa de empatia, explicando cada campo e sua importância.
Medir e facilitar as discussões em grupo para garantir a participação de todos.
Fornecer feedback construtivo durante as etapas de elaboração das paráfrases e resumos.
Estimular a reflexão sobre a ética na utilização de informações de terceiros.
Organizar a apresentação dos trabalhos para que os alunos compartilhem suas produções.
Ações do aluno
Participar ativamente da construção do mapa de empatia, refletindo sobre as perspectivas apresentadas.
Praticar a parafrasear textos propostos pelo professor.
Discutir em grupo as dificuldades e estratégias para parafrasear corretamente.
Elaborar resumos e resenhas utilizando marcas do discurso reportado e citações.
Apresentar suas produções para a turma, promovendo o diálogo e a troca de feedback.