Aula sobre Paridade dos números naturais (N)
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
A paridade dos números naturais é um conceito fundamental na Matemática. Ela se refere à propriedade dos números de serem pares ou ímpares. Os números pares são aqueles que podem ser divididos por 2 sem deixar resto, enquanto os ímpares são aqueles que deixam resto 1 quando divididos por 2. É importante que os alunos compreendam essa propriedade para que possam resolver problemas matemáticos mais complexos.
Exemplo prático:
O professor pode utilizar exemplos práticos para ilustrar a paridade dos números naturais, como por exemplo, a divisão de um grupo de alunos em duplas. Se houver um número ímpar de alunos, um deles ficará sem par. Isso ocorre porque não é possível dividir um número ímpar em duas partes iguais.
Etapa 1 — Apresentação do problema
Apresente o problema: "Como saber se um número natural é par ou ímpar?" e pede aos alunos que reflitam sobre a questão.
Etapa 2 — Divisão de grupo e pesquisa
Divida a turma em grupos de 4 ou 5 pessoas e peça que façam uma pesquisa sobre "Como saber se um número natural é par ou ímpar?"
Etapa 3 — Discussão em grupo
Os alunos discutem em grupo as possíveis soluções para o problema apresentado.
Etapa 4 — Construção do resultado
Os alunos constroem a resolução sobre o problema apresentado.
Etapa 5 — Apresentação dos resultados
Os grupos apresentam os resultados obtidos na atividade trazendo no quadro suas percepções.
Etapa 6 — Construção do modelo Dinâmica dos 3 Qs
Os alunos constroem o modelo Dinâmica dos 3 Qs com os campos Que bom, Que pena, Que tal, que será utilizado como uma ferramenta de avaliação do estudante sobre a atividade.
Etapa 7 — Autoavaliação
Os alunos utilizam o modelo Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade de trabalhar em grupo.
Estimular a capacidade de resolução de problemas.
Desenvolver habilidade de pesquisa
Critérios de avaliação
Capacidade de pesquisar sobre paridade de números naturais.
Participação ativa na atividade em grupo.
Capacidade de resolução de problemas.
Ações do professor
Apresentar o problema e estimular a reflexão dos alunos.
Orientar os alunos na construção das respostas.
Estimular a participação ativa dos alunos na atividade em grupo.
Ações do aluno
Discutir em grupo as possíveis soluções para o problema apresentado.
Argumentar sobre as soluções propostas.
Trabalhar em grupo para apresentar os resultados.
Participar ativamente da atividade.