Aula sobre Pesquisa descritiva, exploratória e explicativa
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
Nesta aula, os estudantes irão explorar os diferentes tipos de pesquisa: descritiva, exploratória e explicativa, compreendendo suas características, aplicações e importância no desenvolvimento do conhecimento científico. Essas pesquisas são fundamentais para diversas áreas do conhecimento e podem ser encontradas no cotidiano, como em levantamentos de opinião, estudos de caso e experimentos científicos. Para tornar a aprendizagem mais significativa e ativa, utilizaremos a metodologia da Sala de Aula Invertida, na qual os alunos se prepararão previamente e, em sala, desenvolverão um mapa mental coletivo sobre os tipos de pesquisa, além de utilizarem um template da Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal) para avaliar a atividade, promovendo reflexão e autoconhecimento sobre o processo de aprendizagem.
Etapa 1 — Preparação prévia (Sala de Aula Invertida)
O professor deve disponibilizar materiais de estudo sobre os tipos de pesquisa (descritiva, exploratória e explicativa) para que os alunos possam estudar em casa. Os estudantes devem anotar dúvidas e pontos importantes para discutir em sala.
Etapa 2 — Discussão inicial e esclarecimento de dúvidas
Em sala, o professor deve iniciar a aula com uma roda de conversa para que os alunos compartilhem suas dúvidas e compreensões sobre os tipos de pesquisa estudados, promovendo a troca de conhecimentos e esclarecimentos.
Etapa 3 — Construção coletiva do mapa mental
Os alunos, em grupos ou coletivamente, devem elaborar um mapa mental que sintetiza as características, objetivos e exemplos dos tipos de pesquisa. O professor deve orientar a organização das ideias, estimulando a participação de todos.
Etapa 4 — Apresentação e explicação da Dinâmica dos 3 Qs
O professor deve apresentar o template da Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal), explicando como essa ferramenta será utilizada para avaliar a atividade e promover a reflexão sobre o processo de aprendizagem.
Etapa 5 — Criação individual do template da Dinâmica dos 3 Qs
Cada aluno deve preencher seu próprio template da Dinâmica dos 3 Qs, preenchendo os campos com suas percepções sobre a aula, o mapa mental e o aprendizado dos tipos de pesquisa.
Etapa 6 — Compartilhamento e discussão das avaliações
Os alunos devem compartilhar suas respostas da Dinâmica dos 3 Qs em pequenos grupos ou em plenária, discutindo os pontos positivos, as dificuldades e sugestões para melhorar futuras atividades.
Etapa 7 — Síntese e fechamento
O professor deve realizar uma síntese dos principais aprendizados, reforçando a importância dos diferentes tipos de pesquisa e da reflexão crítica sobre o processo de aprendizagem, incentivando os alunos a aplicarem esses conhecimentos em outras situações.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a compreensão dos diferentes tipos de pesquisa científica e suas aplicações.
Estimular a autonomia e o protagonismo dos alunos por meio da metodologia ativa da Sala de Aula Invertida.
Promover a habilidade de síntese e organização de informações através da elaboração de mapas mentais.
Incentivar a reflexão crítica sobre o processo de aprendizagem utilizando a Dinâmica dos 3 Qs.
Aprimorar a capacidade dos alunos de comunicar resultados e processos de pesquisa de forma clara e estruturada.
Critérios de avaliação
Participação ativa na elaboração do mapa mental coletivo.
Clareza e organização das informações apresentadas no mapa mental.
Engajamento e sinceridade na utilização do template da Dinâmica dos 3 Qs para avaliação da atividade.
Capacidade de relacionar os tipos de pesquisa com exemplos práticos e cotidianos.
Ações do professor
Disponibilizar previamente materiais de estudo sobre os tipos de pesquisa para que os alunos se preparem em casa.
Orientar os alunos na construção coletiva do mapa mental em sala de aula, estimulando a colaboração e o diálogo.
Apresentar e explicar a Dinâmica dos 3 Qs, fornecendo o template para que os alunos possam utilizá-la como ferramenta de avaliação.
Medir o engajamento dos alunos durante as atividades e oferecer feedback construtivo.
Estimular a reflexão crítica e o compartilhamento das percepções dos alunos sobre o processo de aprendizagem.
Ações do aluno
Estudar previamente os materiais disponibilizados sobre pesquisa descritiva, exploratória e explicativa.
Participar ativamente da construção do mapa mental coletivo, contribuindo com ideias e exemplos.
Preencher individualmente o template da Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade realizada.
Refletir e registrar suas percepções sobre o que foi positivo, o que poderia ser melhor e sugestões para futuras atividades.
Compartilhar suas conclusões e participar das discussões propostas pelo professor.