Aula sobre Petróleo
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
O petróleo é um recurso natural não renovável que está presente em diversas atividades do nosso cotidiano, como no transporte, na geração de energia elétrica, na produção de plásticos, entre outros. No entanto, a extração, produção e consumo de petróleo podem causar impactos socioambientais significativos, como a poluição do ar e da água, a degradação da fauna e flora, além de problemas econômicos relacionados à dependência desse recurso e à sua distribuição desigual. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Problemas para avaliar avanços, questões econômicas e problemas socioambientais causados pela produção e uso do petróleo.
Etapa 1 — Introdução do tema
Inicie aula apresentando o tema e os objetivos da atividade. É importante ressaltar a dependência da nossa cadeia de consumo no petróleo, bem como citar os impactos que este material causa.
Etapa 2 — Organização
Divida a turma em grupos de 4 a 6 pessoas. Em seguida, entregue uma folha de papel para que eles criem o diário de bordo. Oriente este processo de criação, explicando como deve ser feito e preenchido.
Etapa 3 — Problema
Cada grupo deve discutir e registrar no diário de bordo um problema relacionado ao uso do petróleo. Você pode fornecer algumas perguntas orientadoras, como: Quais são os impactos socioambientais do uso do petróleo? Como podemos reduzir a dependência desse recurso? Como podemos incentivar o uso de fontes de energia renováveis?
Etapa 4 — Geração de Alternativas
Os grupos devem pensar em alternativas para solucionar o problema identificado na etapa anterior e registrar no diário de bordo. Estimule a criatividade dos alunos, perguntando: “Quais são as possibilidades de substituição do petróleo?”, ou “Como podemos reduzir o consumo de combustíveis fósseis?”, ou “Como podemos incentivar o uso de fontes de energia limpa?”.
Etapa 5 — Solução
Os grupos devem escolher uma das alternativas geradas na etapa anterior e elaborar um plano para implementá-la. Eles também devem registrar no diário de bordo os benefícios socioambientais e econômicos da solução proposta.
Etapa 6 — Apresentação das soluções
Cada grupo apresenta sua solução para a turma, explicando os benefícios e desafios da proposta. Incentive o debate entre os grupos e a reflexão crítica sobre as soluções apresentadas.
Etapa 7 — Conclusão
Encerre a aula fazendo uma síntese dos principais pontos discutidos e reforçando a importância da busca por soluções mais sustentáveis para o uso de energia.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de discutir o uso de diferentes tipos de combustível, procurando por soluções limpas
Estimular a criatividade e a reflexão crítica dos alunos em relação aos impactos socioambientais e econômicos do uso de petróleo;
Promover o trabalho em grupo e a colaboração entre os alunos.
Critérios de avaliação
Participação ativa na discussão em grupo;
Qualidade das soluções propostas pelos grupos;
Capacidade de argumentação e reflexão crítica apresentada pelos alunos.
Ações do professor
Apresentar o tema e os objetivos da atividade;
Estimular a criatividade e a reflexão crítica dos alunos;
Incentivar a participação ativa dos alunos na discussão em grupo;
Promover o debate entre os grupos;
Fazer uma síntese dos principais pontos discutidos na aula.
Ações do aluno
Participar ativamente da discussão em grupo;
Propor soluções criativas e sustentáveis para o uso de energia;
Apresentar argumentos consistentes e reflexões críticas sobre o tema;
Colaborar com o grupo na elaboração do diário de bordo;
Respeitar as opiniões e ideias dos colegas.