Aula sobre Polêmicas científicas
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
As polêmicas científicas são debates que envolvem diferentes opiniões e valores sobre avanços e aplicações da ciência, especialmente em áreas como biotecnologia, neurotecnologia e controle ambiental. No cotidiano dos estudantes, essas questões aparecem em notícias sobre edição genética, uso de células-tronco para tratamentos, ou debates sobre o impacto ambiental de tecnologias agrícolas.
Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Cultura Maker para que os alunos, em grupos, personalizem um diário de bordo que os auxilie a analisar, debater e propor soluções para essas controvérsias, desenvolvendo pensamento crítico e argumentação fundamentada.
Etapa 1 — Introdução e contextualização do tema
Inicie a aula apresentando o conceito de polêmicas científicas, trazendo exemplos atuais e próximos da realidade dos alunos, como edição genética, tratamentos com células-tronco e neurotecnologias. Essa etapa visa despertar o interesse e mostrar a relevância do tema no cotidiano, preparando os alunos para o trabalho em grupo.
Etapa 2 — Formação dos grupos e entrega do diário de bordo
Os alunos são organizados em grupos e recebem o diário de bordo, que contém os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução. Explique o objetivo do diário como ferramenta para registrar o processo de análise e debate das polêmicas científicas, orientando sobre como preencher cada campo.
Etapa 3 — Identificação do problema polêmico
Cada grupo escolhe ou recebe um tema polêmico relacionado à Ciência da Natureza e suas Tecnologias. Os alunos discutem e definem claramente qual é o problema central da polêmica, registrando essa definição no campo Problema do diário de bordo, fundamentando com exemplos e informações relevantes.
Etapa 4 — Geração de alternativas
Os grupos debatem possíveis alternativas para lidar com o problema identificado, considerando aspectos científicos, éticos, legais e sociais. Todas as ideias são registradas no campo Geração de Alternativas do diário de bordo, estimulando a criatividade e o pensamento crítico.
Etapa 5 — Proposição de solução
Com base nas alternativas discutidas, cada grupo escolhe uma solução que considere mais adequada e responsável. Essa solução é registrada no diário de bordo, acompanhada de justificativas fundamentadas em argumentos científicos, éticos e legais.
Etapa 6 — Debate entre grupos
Os grupos apresentam suas soluções para a turma, promovendo um debate respeitoso e construtivo. Modere a discussão, incentivando a argumentação fundamentada e a consideração dos diferentes pontos de vista, reforçando a importância do diálogo e da ética científica.
Etapa 7 — Socialização e reflexão final
Para encerrar, conduza uma roda de conversa para que os alunos reflitam sobre o processo, as dificuldades encontradas e os aprendizados obtidos. O diário de bordo é utilizado como instrumento de avaliação e registro do desenvolvimento das competências trabalhadas na aula.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de analisar e debater polêmicas científicas com base em argumentos éticos, legais e responsáveis.
Estimular o trabalho colaborativo por meio da criação de um diário de bordo em grupo.
Promover a compreensão dos diferentes pontos de vista em controvérsias científicas.
Incentivar a pesquisa e a reflexão crítica sobre temas atuais da Ciência da Natureza e suas Tecnologias.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa na construção do diário de bordo.
Capacidade de identificar e formular claramente o problema científico polêmico.
Qualidade e diversidade das alternativas geradas para o problema.
Consistência e fundamentação ética, legal e científica na solução proposta.
Clareza e organização das informações no diário de bordo.
Ações do professor
Apresentar o tema das polêmicas científicas contextualizando com exemplos do cotidiano dos alunos.
Organizar os alunos em grupos e distribuir o material do diário de bordo para registro das etapas.
Orientar os grupos na identificação do problema, geração de alternativas e proposição de soluções.
Estimular o debate respeitoso entre os grupos, destacando a importância de argumentos fundamentados.
Acompanhar o desenvolvimento dos diários de bordo, oferecendo feedback e esclarecendo dúvidas.
Promover uma roda de conversa para socialização das soluções e reflexões dos grupos.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo para identificar o problema científico polêmico.
Registrar no diário de bordo as etapas de Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Pesquisar e refletir sobre diferentes pontos de vista relacionados ao tema escolhido.
Debater com os colegas, apresentando argumentos fundamentados e respeitando opiniões divergentes.
Colaborar na organização e clareza das informações no diário de bordo.
Apresentar as conclusões do grupo na roda de conversa final.