Aula sobre Poluição atmosférica
Metodologia ativa — Gamificação (EF)
Por que usar essa metodologia?
A Gamificação pode ser utilizada como importante ferramenta para incentivar o interesse dos alunos. Sabemos que o engajamento e motivação deles são cruciais no processo de ensino-aprendizagem.
Esta metodologia se aproxima da realidade dos alunos tornando o aprendizado algo desafiador, dinâmico e prazeroso.
Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades como aprendizagem lúdica, capacidade de simulação, definição de estratégias, colaboração, observação, resolução de problemas, investigação e proatividade.
Você sabia?
É possível utilizar a gamificação em parceria com outras metodologias, como a cultura maker, por exemplo. Você pode construir a própria dinâmica de jogos, sendo eles analógicos ou digitais.
A poluição atmosférica é um tema atual e importante para ser discutido, pois afeta a saúde e o meio ambiente. Os estudantes podem encontrar exemplos desse problema no seu cotidiano, como a fumaça saindo dos carros e das indústrias, ou a sensação de falta de ar em dias com muita poluição. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Gamificação para criar um mapa de registro de um jogo que aborde o tema da poluição atmosférica. Os estudantes serão desafiados a criar um jogo que conscientize a população sobre a importância de cuidar do ar que respiramos.
Etapa 1 — Introdução
Apresente o tema da aula e faça uma roda de conversa com os estudantes para discutir o que eles sabem sobre a poluição atmosférica e como ela afeta a saúde e o meio ambiente.Traga temas como chuva ácida, poluição sonora.
Etapa 2 — Apresentação da metodologia Gamificação
Apresente a metodologia Gamificação e explique como ela será utilizada para criar um jogo sobre poluição atmosférica.
Etapa 3 — Criação do mapa de registro
Os estudantes serão divididos em grupos e cada grupo criará um mapa de registro para o jogo. O mapa de registro deve conter os campos Nome do Jogo, Objetivo do Jogo, Desafios do Jogo, Níveis, Esquema de Recompensas, Informações para o consumidor final e por qual motivo seu jogo é engajador e será um sucesso?
Etapa 4 — Apresentação dos mapas de registro
Cada grupo apresentará seu mapa de registro para a turma e receberá feedback dos colegas e do professor.
Etapa 5 — Criação do jogo
Os estudantes trabalharão em seus grupos para criar o jogo, utilizando o mapa de registro como guia.
Etapa 6 — Apresentação dos jogos
Cada grupo apresentará seu jogo para a turma e os colegas jogarão e avaliarão a criação dos outros grupos.
Etapa 7 — Conclusão
Façauma roda de conversa para discutir o que os estudantes aprenderam com a atividade e como eles podem aplicar esse conhecimento no seu dia a dia.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em identificar a composição do ar e as consequências da poluição atmosférica.
Estimular a criatividade e a colaboração dos estudantes na criação de um jogo educativo sobre poluição atmosférica.
Promover a consciência ambiental e a importância da preservação do meio ambiente.
Critérios de avaliação
Criatividade e originalidade na criação do jogo.
Clareza e objetividade na apresentação do mapa de registro.
Coerência entre o mapa de registro e o jogo criado.
Engajamento e participação dos estudantes na atividade.
Conhecimento adquirido pelos estudantes sobre o tema da poluição atmosférica.
Ações do professor
Apresentar o tema e a metodologia da aula.
Orientar e monitorar os estudantes durante a criação do mapa de registro e do jogo.
Dar feedbacks construtivos para os estudantes durante o processo criativo.
Avaliar os jogos criados pelos estudantes.
Estimular a reflexão e a discussão sobre o tema da aula.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões e atividades propostas pelo professor.
Trabalhar em grupo de forma colaborativa e respeitosa.
Criar um mapa de registro claro e objetivo.
Utilizar a criatividade e a originalidade na criação do jogo.
Participar das apresentações dos jogos e avaliar os jogos criados pelos colegas.