Aula sobre Ponto médio de um segmento e baricentro de um triângulo
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
Inicie a aula explicando para os alunos que o ponto médio de um segmento é um conceito fundamental na geometria, pois é utilizado em diversas aplicações, como na construção de triângulos, cálculo de áreas e perímetros de figuras planas, entre outros. Além disso, o baricentro de um triângulo é um ponto de equilíbrio que tem grande importância na física e na engenharia. Cite que, nesta aula, os alunos irão aprender sobre esses conceitos e como aplicá-los em situações práticas.
Etapa 1 — Pré-aula
Selecione um vídeo explicativo sobre o tema e disponibilizá-lo para os alunos assistirem em casa. O vídeo deve ser claro e objetivo, com duração de até 10 minutos.
Etapa 2 — Dinâmica dos 3 Qs
Na sala de aula, os alunos devem criar um template de Dinâmica dos 3 Qs, com os campos “Que bom!”, “Que pena!”, “Que tal?!”. Explique como funciona a dinâmica e como ela será utilizada para avaliar a atividade.
Etapa 3 — Exposição do conteúdo
Faça uma exposição sobre o conteúdo, utilizando exemplos práticos de ponto médio de um segmento e baricentro de um triângulo com ilustrações para facilitar a compreensão dos alunos. Peça para os alunos acompanharem e fazerem anotações que julgarem necessárias para o desenvolvimento da atividade.
Etapa 4 — Resolução de Problemas
Forneça papel, caneta, lápis e borracha para os alunos fazerem exercícios que envolvam ponto médio de um segmento e baricentro de um triângulo. Isso será feito em grupo de 3 a 5 alunos, utilizando os conceitos aprendidos na exposição. Circule pela sala, auxiliando os alunos e tirando dúvidas.
Etapa 5 — Apresentação dos resultados
Cada grupo deve apresentar os resultados dos exercícios e explicar como aplicaram o conceito deponto médio de um segmento e baricentro de um triângulo. O professor deve avaliar a apresentação e esclarecer dúvidas e incentivar a discussão entre os grupos.
Etapa 6 — Reflexão sobre a atividade
Os alunos devem utilizar o template de ‘Dinâmica dos 3 Qs’ para avaliar a atividade e refletir sobre o que aprenderam. Colete os templates e avalie a reflexão dos alunos.
Etapa 7 — Tarefa de casa
Envie uma tarefa de casa para que os alunos pratiquem os conceitos aprendidos na aula. Esse também é o momento para o professor avaliar o desempenho dos alunos com base nos critérios estabelecidos e dar um feedback construtivo.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em determinar o ponto médio de um segmento e o baricentro de um triângulo.
Estimular a criatividade e a participação dos alunos na construção do template.
Promover a interação e a colaboração entre os alunos durante a discussão em grupo.
Critérios de avaliação
Compreensão dos conceitos de ponto médio de um segmento e baricentro de um triângulo.
Participação na construção do mapa conceitual e na discussão em grupo.
Resolução correta dos exercícios propostos.
Ações do professor
Selecionar um vídeo explicativo sobre o tema.
Estimular a participação dos alunos na construção do temp__late da ‘Dinâmica dos 3 Qs’ e na discussão em grupo.
Apresentar exemplos práticos sobre o tema.
Tirar dúvidas e fazer perguntas para estimular a participação dos alunos.
Avaliar o desempenho dos alunos com base nos critérios estabelecidos.
Ações do aluno
Assistir ao vídeo explicativo sobre o tema.
Criar um template da ‘Dinâmica dos 3 Qs’
Participar da discussão em grupo sobre ‘Dinâmica dos 3 Qs’.
Resolver os exercícios propostos.
Apresentar os resultados da discussão e da resolução dos exercícios para a turma.