Aula sobre Portugal dominando os mares: a chegada à Índia
Metodologia ativa — Rotação por estações
Por que usar essa metodologia?
Esta metodologia é muito necessária quando pensamos em personalização da aprendizagem. Através dela, podemos trabalhar com circuitos projetados, chamados de estações. Cada estação possui uma atividade com início, meio e fim, para que os alunos possam começar por qualquer uma delas sem que haja uma ordem fixa a seguir.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, comunicação, alfabetização digital, pensamento crítico, capacidade de trabalhar em equipe e gestão de tempo.
Você sabia?
É importante ressaltar que para ser caracterizada como rotação por estação é necessário ter ao menos uma estação no formato digital.
O roteiro tem como objetivo apresentar aos alunos a importância das navegações portuguesas no século XV e XVI, destacando a chegada à Índia e a abertura de novas rotas comerciais. Além disso, a atividade busca desenvolver a habilidade dos alunos em comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI.
Etapa 1 — Introdução
Inicie contextualizando o tema e apresentando os objetivos da atividade. Em seguida, divida os alunos em grupos de 4 a 5 pessoas.
Etapa 2 — Rotação por Estações
Estação 1: Leitura e interpretação de texto
Os alunos se dirigem à estação 1, onde encontram um texto sobre as navegações portuguesas no século XV e XVI. Eles devem ler e interpretar o texto, destacando as informações mais relevantes.
Estação 2: Mapa-múndi
Na estação 2, os alunos encontram um mapa-múndi e devem localizar Portugal, a Índia e outros países que foram importantes para as navegações portuguesas. Eles também devem identificar as rotas comerciais e os principais produtos comercializados.
Estação 3: Debate
Na estação 3, os alunos participam de um debate sobre as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI. Eles devem comparar as rotas, os objetivos e as consequências das navegações em cada um dos oceanos.
Estação 4: Dinâmica dos 3 Qs
Na estação 4, os alunos criam um template de Dinâmica dos 3 Qs, com os campos "Que bom”, "Que pena", "Que tal", que deve ser utilizado como uma ferramenta de avaliação do estudante sobre a atividade. Eles devem avaliar a atividade e destacar o que foi bom, o que poderia ter sido melhor e o que aprenderam de novo.
Etapa 3 — Conclusão
Encerre a atividade fazendo uma síntese dos principais pontos abordados e destacando a importância das navegações portuguesas para a história do Brasil e do mundo.
Intencionalidades pedagógicas
Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI.
Estimular a leitura e interpretação de textos.
Localizar países e rotas comerciais em um mapa-múndi.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas atividades propostas.
Compreensão dos principais pontos abordados na aula.
Registros realizados durante as atividades propostas.
Ações do professor
Contextualizar o tema e apresentar os objetivos da atividade.
Orientar os alunos nas atividades propostas.
Estimular a participação e o debate entre os alunos.
Ações do aluno
Ler e interpretar um texto sobre as navegações portuguesas no século XV e XVI.
Localizar países e rotas comerciais em um mapa-múndi.
Participar de um debate sobre as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI.
Criar um template de Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade.
Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI.