Aula sobre Portugal em alto-mar
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
Inicie contextualizando a aula sobre Portugal em alto-mar. Apresente também o objetivo que é apresentar aos alunos a importância das navegações portuguesas no período das Grandes Navegações. Também destaque as diferenças entre as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI, por meio da criação de um diário de bordo.
Etapa 1 — Problematização
Apresente aos alunos a seguinte questão: “Por que as navegações portuguesas foram tão importantes para a história do mundo?”. Em seguida, peça aos alunos para refletirem sobre a questão e anote suas ideias em seus cadernos. Nesse momento, as respostas devem ser básicas e sem aprofundamentos.
Etapa 2 — Pesquisa e Geração de alternativas
Divida a turma em grupos e peça para cada grupo pesquisar sobre o tema e elaborar uma lista de respostas para a questão apresentada na etapa anterior. Alguns dos subtópicos dos impactos a serem pensados podem ser: países envolvidos, tecnologias desenvolvidas, impactos econômicos, etc. Cada grupo deve apresentar suas ideias para a turma.
Etapa 3 — Solução
Em seguida, peça que cada grupo escolha um dos subtópicos dos impactos apresentados na etapa anterior e elabore um registro em diário de bordo.
Etapa 4 — Desenvolvimento do projeto
Os grupos devem trabalhar juntos para elaborar o diário de bordo, discutindo e pesquisando e se aprofundando nas respostas encontradas pela turma.
Etapa 5 — Apresentação dos projetos
Cada grupo deve apresentar seu diário de bordo para a turma, respondendo com mais detalhes a pergunta inicial.
Etapa 6 — Discussão em grupo
Após as apresentações, o professor deve promover uma discussão em grupo sobre o impacto das navegações portuguesas e o porquê delas terem sido importantes para a história.
Etapa 7 — Avaliação
Avalie o desempenho dos alunos com base nos critérios a seguir.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de compreender os impactos das navegações portuguesas.
Estimular a criatividade e a capacidade de trabalho em grupo.
Desenvolver a capacidade de pesquisa e análise crítica.
Critérios de avaliação
Participação ativa na discussão em grupo.
Qualidade do diário de bordo elaborado pelo grupo.
Capacidade de se aprofundar nas respostas para a questão.
Ações do professor
Apresentar a questão-problema para os alunos.
Orientar os grupos na elaboração do diário de bordo nas propostas de respostas.
Promover a discussão em grupo a importância das navegações e seus impactos.
Ações do aluno
Refletir sobre a questão-problema apresentada pelo professor.
Trabalhar em grupo na elaboração do diário de bordo.
Participar ativamente da discussão em grupo e elaborar uma resposta completa para a questão.