Aula sobre Portugal em alto-mar
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
Inicie contextualizando a aula apresentando aos alunos a importância das navegações portuguesas no século XV e XVI. Destaque também as diferenças entre as navegações no Atlântico e no Pacífico. Para compreender esse assunto na prática, os alunos serão incentivados a criar um diário de bordo, no qual deverão registrar suas reflexões sobre o tema e suas soluções para os problemas enfrentados pelos navegantes.
Etapa 1 — Problematização
Apresente aos alunos o tema da aula e os desafios enfrentados pelos navegadores portugueses durante as navegações no Atlântico e no Pacífico. Divida os estudantes em grupos e peça para discutirem em conjunto os problemas enfrentados pelos navegadores. Alguns exemplos de desafios são: armazenamento de alimentos e água suficientes para a viagem; uso de remédios e práticas de higiene para prevenir doenças. Além da construção de navios mais resistentes para enfrentar as tempestades; uso de astrolábios e bússolas para melhorar a precisão da navegação e entre outros.
Etapa 2 — Pesquisa e geração de alternativas
Os alunos deverão, em grupo, realizar uma pesquisa sobre os principais problemas dos navegantes e nas soluções encontradas por eles. Oriente-os a gerar alternativas para solucionar os problemas identificados.
Etapa 3 — Seleção de soluções
Os grupos deverão selecionar as melhores soluções para os problemas identificados na etapa 1. Para isso, deverão discutir em conjunto e chegar a um consenso. Medie a conversa, verificando as soluções e as propostas que surgiram.
Etapa 4 — Elaboração do diário de bordo
Os grupos deverão elaborar um diário de bordo, contendo os campos de desafios enfrentados pelos navegantes e as alternativas e soluções. Para isso, eles poderão escrever, desenhar ou fazer colagens.
Etapa 5 — Apresentação dos diários de bordo
Os grupos deverão apresentar seus diários de bordo para a turma, explicando as reflexões e soluções encontradas.
Etapa 6 — Discussão em grupo
Após as apresentações, a turma deverá discutir em conjunto as reflexões e soluções apresentadas pelos grupos. Nesse momento, anote no quadro alguns problemas levantados e suas soluções.
Etapa 7 — Avaliação
O professor deverá avaliar o desempenho dos alunos durante a aula, considerando os critérios estabelecidos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de trabalho em grupo.
Estimular a criatividade e a reflexão crítica.
Desenvolver a habilidade de identificar problemas e buscar soluções.
Estimular o registro de conhecimentos.
Critérios de avaliação
Participação ativa na discussão em grupo.
Identificação clara dos problemas enfrentados pelos navegadores.
Propostas de soluções criativas e viáveis.
Clareza na exposição das reflexões e soluções.
Ações do professor
Apresentar o tema da aula e os desafios enfrentados pelos navegadores;
Dividir os alunos em grupos;
Estimular a discussão em grupo.
Orientar os alunos na utilização dos recursos para a criação do diário de bordo.
Avaliar o desempenho dos alunos;
Ações do aluno
Participar ativamente da discussão em grupo.
Identificar os problemas enfrentados pelos navegadores.
Pesquisa e propor soluções criativas e viáveis e registrar no diário de bordo.
Apresentar o diário de bordo para a turma;