Aula sobre Portugal em alto-mar
Metodologia ativa — Ensino Híbrido
Por que usar essa metodologia?
Através do Ensino Híbrido é possível obter o que há de melhor entre os dois formatos (físico e digital), valorizando a personalização da aprendizagem.
Essa abordagem pedagógica permite que o aluno tenha acesso ao conteúdo antes do encontro presencial e possa estudar em diferentes ambientes.
O tempo de aula presencial é melhor aproveitado. Os momentos de aprendizado ativo são dedicados a dúvidas, resolução de problemas, discussões e outras atividades colaborativas com foco na aprendizagem com significado.
Ao trabalhar esta abordagem ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, alfabetização digital, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
O ensino híbrido é conhecido como abordagem pedagógica ativa que propicia a utilização em conjunto de muitas outras metodologias, como a sala de aula invertida e a rotação por estações.
Inicie contextualizando a aula dizendo que ela visa apresentar aos alunos as navegações portuguesas no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI. Nela será abordado o contexto histórico, as motivações, as rotas, as tecnologias utilizadas e as consequências dessas navegações para a história mundial.
Etapa 1 — Check-in
Apresente o tema da aula e solicite que os alunos registrem suas expectativas e conhecimentos prévios sobre o assunto em um template de registro de aprendizagem. No registro podem ter tópicos como expectativas em relação à aula, o que os estudantes sabem sobre o tema e o que querem aprender mais e também sobre dúvidas.
Etapa 2 — Contextualização
Contextualize o tema, apresentando o contexto histórico e as motivações das navegações portuguesas no Atlântico e no Pacífico.
Etapa 3 — Divisão de grupos e pesquisa
Divida os estudantes em grupos e peça para pesquisarem sobre o tema em casa. Estabeleça um subtópico diferente para cada grupo, como as rotas, as tecnologias utilizadas e as consequências das navegações. Forneça materiais como livros e revistas para auxiliar na pesquisa e garanta que todos os grupos tenham acesso igualitário aos recursos. Incentive a colaboração e a troca de ideias entre os membros do grupo e dê um prazo para a entrega do resultado da pesquisa.
Etapa 4 — Compartilhamento
Cada grupo irá apresentar suas pesquisas para a turma, podendo utilizar recursos como cartazes e apresentações orais.
Etapa 5 — Discussão
Após as apresentações, conduza uma discussão em grupo sobre as semelhanças e diferenças entre as navegações no Atlântico e no Pacífico.
Etapa 6 — Check-out
Oriente o registro das novas aprendizagens dos estudantes no template de registro de aprendizagem, respondendo às questões propostas pelo professor.
Etapa 7 — Avaliação
Avalie seus alunos com base nos seguintes critérios: qualidade da pesquisa realizada, participação ativa nas discussões em grupo, qualidade das apresentações realizadas, registro de aprendizagem completo e correto. Certifique-se de que os critérios sejam claros e objetivos, para os alunos compreenderem como serão avaliados.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI.
Estimular a pesquisa e o trabalho em grupo.
Desenvolver a habilidade de registro de aprendizagem.
Critérios de avaliação
Participação nas pesquisas e discussões em grupo.
Qualidade das apresentações.
Registro de aprendizagem completo e correto.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar o assunto.
Dividir os alunos em grupos e fornecer materiais para pesquisa.
Conduzir a discussão em grupo e avaliar os alunos.
Ações do aluno
Registrar suas expectativas e conhecimentos prévios sobre o assunto.
Pesquisar sobre um subtópico relacionado ao tema em casa e em grupo.
Apresentar suas pesquisas para a turma em grupo.
Registrar suas aprendizagens no template de registro de aprendizagem.