Aula sobre Preservação da camada de ozônio
Metodologia ativa — Design Sprint
Por que usar essa metodologia?
O Design Sprint (DS) pode ser utilizado como ferramenta na gestão e elaboração de projetos, dessa forma é possível desenvolver esta metodologia ativa em parceria com a aprendizagem baseada em projetos e juntas alcançar um nível mais aprofundado de aprendizado. Ao conduzir os alunos a construir um protótipo e ou solução em um curto espaço de tempo estamos contribuindo para uma aprendizagem mais significativa.
O (DS) busca desenvolver um produto em no máximo cinco dias. A ideia central é errar mais rápido para aprender mais rápido, ou seja, é fazendo e refazendo que o alunos aprendem, valorizando o erro como parte importante do processo.
Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades que são de suma importância para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos como a colaboração, criticidade, aprendizagem entre pares, comunicação, proatividade e criatividade.
Você sabia?
O Design Sprint é um método ágil muito utilizado em grandes multinacionais e que sua utilização na educação enriqueceu ainda mais outras metodologias como a aprendizagem baseada em problemas e em projetos.
A camada de ozônio é uma camada de gás que fica na estratosfera, cerca de 15 a 50 km acima da superfície da Terra. Essa camada é importante porque ela absorve grande parte da radiação ultravioleta emitida pelo sol, protegendo assim os seres vivos da exposição excessiva a essa radiação. Infelizmente, a camada de ozônio está sendo destruída por substâncias químicas, como os CFCs, usadas em produtos como aerossóis e refrigerantes. Nesta aula, os alunos aprenderão sobre a importância da camada de ozônio, os fatores que a afetam e discutirão propostas individuais e coletivas para sua preservação.
Etapa 1 — Entender
Inicie a aula explicando sobre a camada de ozônio, sua importância, ciclo do ozônio os fatores antrópicos e naturais que a afetam. Em seguida, os alunos devem se dividir em grupos e discutir o que eles já sabem sobre o tema e o que gostariam de aprender.
Etapa 2 — Esboçar
Cada grupo deve criar um mapa mental com as informações discutidas na etapa anterior. Os alunos devem incluir as causas da destruição da camada de ozônio e as possíveis consequências disso para a vida na Terra. Por fim, devem fazer um brainstorming e sugerir soluções para reduzirmos a destruição da camada.
Etapa 3 — Decidir
Os grupos devem compartilhar seus mapas mentais e discutir em conjunto quais são as informações mais importantes e a melhor sugestão de solução acordada pelo grupo.
Etapa 4 — Prototipar
Com base nas informações selecionadas, cada grupo deve criar um cartaz que explique a importância da camada de ozônio e as ações que podem ser tomadas para preservá-la. Os alunos devem usar imagens, gráficos e textos para tornar o cartaz mais visual e compreensível.
Etapa 5 — Testar
Os grupos devem apresentar seus cartazes para a turma e discutir as ações que podem ser tomadas para preservar a camada de ozônio. Incentive a participação de todos na discussão.
Etapa 6 — Votação
Abra uma roda de conversa para que a classe escolha a solução que considerarem melhor dentre as sugeridas por cada grupo.
Etapa 7 — Finalização
Sintetize todas as informações relevantes e lembre que algumas soluções adotadas são paliativas, como a mudança de CFCs para HFCs.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra;
Incentivar a discussão e a troca de ideias entre os alunos;
Estimular a criatividade e a capacidade de síntese dos alunos.
Critérios de avaliação
Clareza e objetividade das informações apresentadas nos cartazes;
Participação ativa dos alunos nas discussões;
Criatividade na apresentação das informações.
Ações do professor
Explicar de forma clara e objetiva o tema da aula;
Incentivar a participação ativa dos alunos nas discussões;
Orientar os grupos na criação dos mapas mentais e dos cartazes.
Ações do aluno
Discutir em grupo o que já sabem sobre o tema e o que gostariam de aprender;
Criar um mapa mental com as informações discutidas;
Criar um cartaz com as informações mais relevantes e apresentá-lo para a turma.