Aula sobre Primeira Lei de Mendel - parte 2
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
Nesta aula, serão trabalhados conceitos relacionados à Primeira Lei de Mendel. Explique o conceito relacionado a herança genética bem como os fatores que determinam as características dos seres vivos, dê exemplos práticos e observáveis como a cor dos olhos ou dos cabelos de um ser humano, por exemplo. Ao final auxilie os alunos na construção do conhecimento e o modelo de Dinâmica dos 3 Qs, que será utilizado como uma ferramenta de avaliação do estudante sobre a atividade.
Etapa 1 — Introdução
Contextualize o assunto para os alunos, explicando a importância da Primeira Lei de Mendel na compreensão da herança genética e das características dos seres vivos. Utilize recursos visuais como vídeos se necessário e faça os alunos associarem suas características com as de outros membros da família, por exemplo.
Etapa 2 — Problematização
Apresente o seguinte problema relacionado à Primeira Lei de Mendel, por exemplo, "Como as características hereditárias são transmitidas de uma geração para outra?"
Etapa 3 — Organização dos grupos
Ajude os alunos a se organizarem em grupos de 3 a 5 pessoas para discutir o problema apresentado.
Etapa 4 — Pesquisa
Os grupos devem realizar uma pesquisa sobre a Primeira Lei de Mendel, utilizando livros, enciclopédias, e outros recursos analógicos disponíveis na sala de aula.
Etapa 5 — Discussão em grupo
Cada grupo deve discutir as informações obtidas na pesquisa e elaborar um modelo de Dinâmica dos 3 Qs com os campos “Que bom”, “Que pena”, “Que tal?”.
Etapa 6 — Apresentação
Cada grupo deve apresentar o seu modelo de Dinâmica dos 3 Qs para a turma, explicando as informações mais relevantes e as dificuldades encontradas na pesquisa.
Etapa 7 — Avaliação
Avalie a participação dos alunos na pesquisa, na discussão em grupo e na apresentação, utilizando os critérios de avaliação definidos previamente.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade.
Estimular a pesquisa e a construção do conhecimento pelos alunos.
Desenvolver a habilidade dos alunos em trabalhar em grupo.
Critérios de avaliação
Participação na pesquisa e na discussão em grupo.
Qualidade do modelo de Dinâmica dos 3 Qs elaborado pelo grupo.
Qualidade da apresentação do modelo de Dinâmica dos 3 Qs.
Ações do professor
Contextualizar o assunto para os alunos.
Apresentar o problema a ser discutido em grupo.
Avaliar a participação dos alunos na atividade.
Ações do aluno
Realizar a pesquisa sobre a Primeira Lei de Mendel.
Discutir as informações obtidas em grupo.
Elaborar um modelo de Dinâmica dos 3 Qs.