Aula sobre A produção do espaço em diferentes tempos
Metodologia ativa — Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
A produção do espaço é um tema fundamental nas Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, pois nos ajuda a entender como as sociedades se organizam e interagem com o ambiente ao longo do tempo. Este conceito pode ser observado em diversos contextos, como na urbanização das cidades, na ocupação de áreas rurais e na maneira como as comunidades se relacionam com seus espaços. Por exemplo, os alunos podem refletir sobre como as mudanças na infraestrutura de suas cidades, como a construção de shoppings ou a criação de parques, afetam a vida cotidiana. Durante a aula, utilizaremos a metodologia de Design Thinking para que os alunos desenvolvam um mapa de empatia, permitindo uma análise mais profunda sobre como diferentes grupos percebem e interagem com o espaço ao seu redor.
Etapa 1 — Introdução ao Tema
O professor inicia a aula apresentando o conceito de produção do espaço, utilizando exemplos do cotidiano dos alunos, como a transformação de áreas urbanas e rurais. A ideia é que os alunos reconheçam como as mudanças no espaço afetam suas vidas. O professor pode usar imagens ou relatos de experiências locais para ilustrar o tema.
Etapa 2 — Discussão em Grupo
Os alunos são divididos em grupos pequenos para discutir suas percepções sobre a produção do espaço em suas comunidades. Cada grupo deve levantar questões sobre como a ocupação do espaço influencia a vida das pessoas, como transporte, lazer e comércio. O professor circula entre os grupos, estimulando a discussão e anotando pontos relevantes.
Etapa 3 — Introdução ao Mapa de Empatia
O professor apresenta o conceito de mapa de empatia e explica cada um dos campos: “O que ele pensa e sente?”, “O que ele escuta?”, “O que ele fala e faz?”, “O que ele vê?”, “Dores” e “Ganhos”. Os alunos são incentivados a pensar em diferentes grupos sociais e suas interações com o espaço, como moradores de uma favela, comerciantes, turistas, etc.
Etapa 4 — Construção do Mapa de Empatia
Os alunos, em seus grupos, começam a construir o mapa de empatia. Cada grupo deve escolher um grupo social específico para analisar e preencher os campos do mapa com base nas discussões anteriores. O professor auxilia, fazendo perguntas que estimulem a reflexão e a empatia em relação ao grupo escolhido.
Etapa 5 — Apresentação dos Mapas
Cada grupo apresenta seu mapa de empatia para a turma. Os alunos devem explicar suas escolhas e como chegaram às conclusões. O professor incentiva perguntas e comentários dos colegas, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo.
Etapa 6 — Reflexão Coletiva
Após as apresentações, o professor conduz uma reflexão coletiva sobre o que foi aprendido. Perguntas como “Como a organização do espaço afeta diferentes grupos?” e “Quais são as implicações sociais dessas organizações?” podem ser discutidas. O objetivo é que os alunos conectem as teorias aprendidas com a realidade.
Etapa 7 — Encerramento e Avaliação
Para encerrar, o professor pode solicitar que os alunos escrevam uma breve reflexão individual sobre o que aprenderam e como isso se relaciona com suas vidas. Essa atividade pode servir como uma forma de avaliação do aprendizado e da capacidade de aplicar os conceitos discutidos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de análise crítica sobre a ocupação humana e a produção do espaço.
Estimular a empatia e a compreensão das diferentes perspectivas sobre o espaço.
Promover o trabalho colaborativo e a troca de ideias entre os alunos.
Fomentar a criatividade na representação do espaço através do mapa de empatia.
Conectar teorias geográficas com a realidade vivida pelos alunos.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas discussões em grupo.
Qualidade e profundidade das reflexões apresentadas no mapa de empatia.
Capacidade de relacionar conceitos teóricos com exemplos práticos.
Colaboração e respeito nas interações com os colegas.
Clareza e organização na apresentação do trabalho final.
Ações do professor
Facilitar a discussão inicial sobre a produção do espaço e suas implicações.
Orientar os alunos na construção do mapa de empatia, garantindo que todos os campos sejam explorados.
Promover a troca de ideias entre grupos para enriquecer as reflexões.
Acompanhar o progresso dos alunos e fornecer feedback construtivo.
Conduzir a apresentação final, incentivando a reflexão coletiva sobre os aprendizados.
Ações do aluno
Participar ativamente da discussão sobre a produção do espaço.
Trabalhar em grupo para criar o mapa de empatia, contribuindo com ideias e reflexões.
Apresentar suas descobertas e análises para a turma.
Ouvir e considerar as perspectivas dos colegas durante as trocas de ideias.
Refletir sobre como as teorias aprendidas se aplicam à sua realidade.