Aula sobre Profissão: online
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
A aula sobre 'Profissão: online' visa explorar as diversas profissões que surgem e se desenvolvem no ambiente digital, destacando a importância das tecnologias digitais na vida profissional contemporânea. No cotidiano dos estudantes, o uso da internet e das redes sociais é constante, e muitas carreiras atuais dependem diretamente dessas ferramentas, como marketing digital, desenvolvimento de conteúdo, programação, entre outras. A metodologia Cultura Maker será aplicada para que os estudantes, em grupos, utilizem um diário de bordo com os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução, permitindo uma reflexão crítica e prática sobre as profissões online, estimulando a criatividade, o protagonismo e a autoria na construção do conhecimento.
Etapa 1 — Apresentação do tema e do diário de bordo
O professor deverá apresentar o tema 'Profissão: online', contextualizando sua relevância no mundo atual e exemplificando profissões digitais conhecidas pelos estudantes. Em seguida, deverá apresentar o modelo do diário de bordo, explicando os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução, destacando a importância de cada um para o desenvolvimento da atividade.
Etapa 2 — Formação dos grupos e identificação do problema
Os estudantes deverão ser organizados em grupos pelo professor. Cada grupo deverá discutir e identificar um problema relacionado às profissões online, considerando desafios, oportunidades ou dúvidas que possam existir nesse contexto. O problema identificado deverá ser registrado no diário de bordo no campo correspondente.
Etapa 3 — Geração de alternativas
Cada grupo deverá discutir possíveis alternativas para o problema registrado, considerando diferentes perspectivas e soluções viáveis. O professor deverá orientar para que as alternativas sejam criativas, realistas e alinhadas ao contexto digital. As alternativas deverão ser registradas no diário de bordo no campo específico.
Etapa 4 — Definição da solução
Os grupos deverão analisar as alternativas geradas e definir a solução que consideram mais adequada para o problema identificado. O professor deverá incentivar a argumentação e o consenso entre os integrantes. A solução escolhida deverá ser registrada no diário de bordo no campo correspondente.
Etapa 5 — Socialização dos resultados
Cada grupo deverá apresentar para a turma o problema identificado, as alternativas geradas e a solução escolhida, utilizando o diário de bordo como suporte. O professor deverá mediar a apresentação, promovendo o respeito às falas e incentivando perguntas e comentários construtivos.
Etapa 6 — Reflexão e registro final
Após as apresentações, o professor deverá conduzir uma reflexão coletiva sobre as aprendizagens obtidas, destacando a importância do uso crítico e ético das tecnologias digitais nas profissões online. Os estudantes deverão registrar suas impressões finais no diário de bordo, se possível, ou em um registro complementar disponibilizado pelo professor.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a compreensão crítica sobre as profissões que atuam no ambiente digital.
Estimular a reflexão e a análise de problemas relacionados às profissões online.
Promover o trabalho colaborativo e a construção coletiva do conhecimento.
Incentivar o uso ético e significativo das tecnologias digitais.
Desenvolver habilidades de comunicação e registro por meio do diário de bordo.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa nas atividades em grupo.
Clareza e coerência na identificação do problema, geração de alternativas e solução no diário de bordo.
Capacidade de reflexão crítica sobre as profissões online.
Uso adequado e ético das tecnologias digitais durante a atividade.
Ações do professor
Disponibilizar o modelo do diário de bordo para os grupos, explicando seus campos e objetivos.
Orientar os estudantes na identificação de problemas relacionados às profissões online.
Estimular a geração de alternativas criativas e viáveis para os problemas identificados.
Acompanhar o desenvolvimento dos grupos, promovendo a reflexão e o diálogo.
Gerenciar o tempo das etapas para garantir o cumprimento dos objetivos.
Promover a socialização dos resultados entre os grupos, incentivando o respeito e a escuta ativa.
Ações do aluno
Organizar-se em grupos para realizar a atividade colaborativa.
Identificar e registrar no diário de bordo problemas relacionados às profissões online.
Discutir e propor alternativas para os problemas identificados.
Registrar as soluções no diário de bordo de forma clara e objetiva.
Participar da socialização dos resultados, respeitando as opiniões dos colegas.