Aula sobre Put it down in words
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
Nesta aula, o tema "Put it down in words" será trabalhado a partir da compreensão e produção de textos e discursos que envolvem a linguagem das formas e curvas presentes em diferentes linguagens visuais, como logotipos, obras de arte e arquitetura. Os estudantes serão convidados a refletir sobre como essas formas transmitem emoções e mensagens, desenvolvendo a habilidade de interpretar e expressar ideias por meio de diferentes linguagens. A metodologia ativa Cultura Maker será aplicada para que os alunos, em grupos, preencham o template da Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal) como ferramenta de avaliação da atividade, promovendo a reflexão crítica e o autoconhecimento sobre o processo de aprendizagem e produção. O material de apoio, o template da Dinâmica dos 3 Qs, estará disponível em formato digital para ser utilizado ao final da aula, auxiliando na avaliação formativa dos estudantes.
Etapa 1 — Aquecimento
Inicie a aula mostrando imagens de logotipos, obras de arte e arquitetura para os alunos. Pergunte a eles o que essas formas transmitem, como segurança, movimento, alegria ou força. Este momento visa despertar a percepção dos estudantes sobre a comunicação visual e suas emoções associadas.
Etapa 2 — Exploração
Faça uma breve explicação sobre o simbolismo das formas e curvas, destacando como elas podem transmitir diferentes mensagens e sentimentos. Em seguida, organize os alunos em grupos e distribua materiais simples como papelão, EVA, canetões, tesoura, cola quente, palitos e impressões de logos famosos para que possam trabalhar na atividade prática.
Etapa 3 — Mão na Massa
Cada grupo deve desenvolver um protótipo artístico ou funcional, como um cartaz, escultura, logo, maquete ou objeto decorativo, utilizando formas e curvas para transmitir uma mensagem ou emoção específica, por exemplo, segurança, liberdade, movimento ou amor. O professor deve acompanhar e orientar os grupos, estimulando a reflexão sobre as escolhas feitas.
Etapa 4 — Compartilhamento
Os grupos apresentam seus protótipos para a turma, explicando as razões das escolhas das formas e curvas e qual sentimento ou ideia desejam transmitir. Este momento favorece a troca de ideias e o desenvolvimento da argumentação oral.
Etapa 5 — Aplicação da Dinâmica dos 3 Qs
Distribua o template da Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal) para os alunos utilizarem como ferramenta de avaliação da atividade. Oriente-os a preencherem os campos refletindo sobre aspectos positivos, dificuldades e sugestões relacionadas à atividade desenvolvida.
Etapa 6 — Reflexão Final
Promova um debate coletivo sobre como as formas e curvas estão presentes no cotidiano, em logos, placas, prédios e roupas, ampliando a compreensão dos estudantes sobre a linguagem visual e sua importância social.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de interpretar e produzir mensagens por meio das linguagens visuais, considerando suas funções sociais.
Estimular a reflexão crítica sobre o uso das formas e curvas para transmitir emoções e ideias.
Promover o trabalho colaborativo e a troca de experiências entre os estudantes.
Incentivar o uso da Dinâmica dos 3 Qs como ferramenta de autoavaliação e avaliação entre pares.
Conectar os conteúdos trabalhados com situações do cotidiano dos alunos, valorizando suas percepções e vivências.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas etapas da aula e no trabalho em grupo.
Capacidade de relacionar formas e curvas com emoções e mensagens específicas.
Qualidade e coerência na apresentação do protótipo artístico ou funcional.
Engajamento na utilização do template da Dinâmica dos 3 Qs para avaliação da atividade.
Reflexão crítica expressa durante o debate final.
Ações do professor
Apresentar imagens de logotipos, obras de arte e arquitetura para contextualizar o tema.
Explicar o simbolismo das formas e curvas, relacionando com emoções e mensagens.
Organizar os alunos em grupos e distribuir os materiais para a atividade prática.
Orientar os grupos durante o desenvolvimento dos protótipos, estimulando a criatividade e reflexão.
Conduzir o momento de compartilhamento, incentivando a exposição das escolhas e sentimentos transmitidos.
Aplicar o template da Dinâmica dos 3 Qs ao final da atividade para avaliação formativa.
Facilitar o debate coletivo sobre a presença das formas no cotidiano, ampliando a compreensão dos alunos.
Ações do aluno
Observar e analisar as imagens apresentadas, refletindo sobre as emoções que transmitem.
Participar ativamente das discussões e explicações sobre simbolismo das formas e curvas.
Trabalhar em grupo utilizando os materiais disponíveis para desenvolver um protótipo que transmita uma mensagem ou emoção.
Apresentar o protótipo explicando as escolhas de formas e curvas e o sentimento ou ideia transmitida.
Utilizar o template da Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a própria participação e a dos colegas na atividade.
Participar do debate final, compartilhando percepções sobre a presença das formas no cotidiano.