Aula sobre Relógio de sol
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
O relógio de sol é um instrumento antigo que foi utilizado por muitas civilizações para medir o tempo durante o dia. Ele funciona a partir da sombra projetada por uma haste vertical, chamada gnômon, que muda de posição conforme o sol se movimenta no céu. O relógio de sol é um exemplo prático da relação entre o movimento da Terra e a posição do sol em diferentes momentos do dia e do ano.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Apresente o tema do relógio de sol e explicar como ele funciona. Em seguida, será feita uma breve discussão em sala de aula sobre a importância do relógio de sol na antiguidade e como ele é utilizado atualmente.
Etapa 2 — Criação do mapa conceitual
Em duplas, os alunos irão criar um mapa conceitual sobre o tema, contendo uma ideia central e 8 sub-ideias com 2 níveis de profundidade. O mapa conceitual deve conter informações sobre como o relógio de sol funciona, sua importância histórica e cultural, e como ele pode ser utilizado atualmente.
Exemplos de outras sub-ideias: surgimento do relógio de sol, substituto imediado do relógio de sol, inventor do relógio de sol, etc.
Etapa 3 — Apresentação do mapa conceitual
Cada dupla irá apresentar seu mapa conceitual para a turma, explicando as informações contidas em cada sub-ideia. Medie a discussão e esclareça possíveis dúvidas.
Etapa 4 — Exemplo prático
Apresente um exemplo prático de como construir um relógio de sol utilizando materiais simples, como papelão e um palito de churrasco. Os alunos serão convidados a construir seus próprios relógios de sol em casa.
Etapa 5 — Discussão em grupo
Então, usando um roteiro elaborado previamente, os alunos em grupos construirão suas respectivas versões do relógio de sol.
Etapa 6 — Apresentação
Grupos apresentam seus mapas conceituais e relógios de sol.
Etapa 7 — Conclusão
Enfatize os pontos mais relevantes dentre o que foi apresentado pelos alunos, bem como as informações faltantes.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol.
Estimular a criatividade e a capacidade de síntese dos alunos na criação do mapa conceitual.
Desenvolver a habilidade dos alunos em construir um relógio de sol e compreender seu funcionamento.
Critérios de avaliação
Criação do mapa conceitual com ideia central e 8 sub-ideias com 2 níveis de profundidade.
Construção do relógio de sol utilizando materiais simples.
Participação nas discussões em grupo e na apresentação do mapa conceitual.
Ações do professor
Apresentar o tema e explicar como funciona o relógio de sol.
Mediar a discussão em sala de aula e esclarecer possíveis dúvidas.
Apresentar um exemplo prático de como construir um relógio de sol.
Avaliar os alunos a partir dos critérios estabelecidos.
Estimular a criatividade e a capacidade de síntese dos alunos.
Ações do aluno
Criar um mapa conceitual com ideia central e 8 sub-ideias com 2 níveis de profundidade.
Construir um relógio de sol utilizando materiais simples.
Participar das discussões em grupo e da apresentação do mapa conceitual.
Demonstrar interesse e participação ativa nas atividades propostas.
Cumprir os prazos estabelecidos para a entrega das atividades.