Aula sobre Reprodução assexuada
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A reprodução é um processo fundamental para a continuidade das espécies, e existem diferentes mecanismos reprodutivos que podem ser encontrados nos seres vivos. Nesta aula, será estudada a reprodução assexuada, que é um processo de reprodução no qual um único indivíduo é capaz de gerar novos seres sem a necessidade de um parceiro. Esse processo é encontrado em diferentes seres vivos, desde bactérias até plantas e animais. Vamos utilizar a metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares para desenvolver um mapa conceitual que nos ajudará a compreender melhor esse processo e suas implicações.
Aprendizagem Entre Pares
Etapa 1 — Apresentação do tema e organização das equipes
Apresente o tema da aula e explicará como será desenvolvida a metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares. Organize a turma em equipes de 4 pessoas, que trabalharão juntas para construir o mapa conceitual.
Etapa 2 — Pesquisa em grupo
As equipes terão 30 minutos para pesquisar sobre a reprodução assexuada em diferentes seres vivos, buscando informações sobre os processos envolvidos e as implicações adaptativas e evolutivas. Disponibilize materiais de pesquisa para auxiliar os alunos.
Etapa 3 — Construção do mapa conceitual
Cada equipe deverá construir um mapa conceitual contendo uma ideia central sobre a reprodução assexuada e 8 sub-ideias que aprofundem o tema. O mapa deve ter 2 níveis de profundidade, ou seja, cada sub-ideia deve ter 2 sub-sub-ideias que a desenvolvam. Oriente os alunos na construção do mapa e disponibilizar materiais para a criação.
Etapa 4 — Socialização dos mapas conceituais
Cada equipe apresentará seu mapa conceitual para a turma, explicando a ideia central e as sub-ideias desenvolvidas. Os demais alunos poderão fazer perguntas e comentários sobre os mapas apresentados.
Etapa 5 — Discussão em grupo
Após a apresentação dos mapas conceituais, a turma fará uma discussão em grupo sobre os processos de reprodução assexuada e suas implicações adaptativas e evolutivas. Incentive a discussão e faça perguntas para incentivar a participação dos alunos.
Etapa 6 — Exemplos práticos
Apresente exemplos práticos de reprodução assexuada em diferentes seres vivos, como bactérias, plantas e animais. Os alunos poderão fazer perguntas e comentários sobre os exemplos apresentados.
Etapa 7 — Conclusão
Faça uma conclusão sobre a aula e incentive os alunos a continuarem pesquisando sobre o tema.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver habilidades de pesquisa e organização de informações.
Compreender os processos de reprodução assexuada e suas implicações adaptativas e evolutivas.
Desenvolver habilidades de trabalho em equipe e comunicação oral.
Critérios de avaliação
Participação ativa na pesquisa em grupo.
Construção de um mapa conceitual completo e bem organizado.
Participação ativa na apresentação dos mapas conceituais e na discussão em grupo.
Participação ativa na apresentação de perguntas e comentários sobre os exemplos práticos apresentados.
Participação ativa na conclusão da aula.
Ações do professor
Orientar os alunos na construção do mapa conceitual.
Disponibilizar materiais de pesquisa para auxiliar os alunos.
Incentivar a participação ativa dos alunos na apresentação dos mapas conceituais e na discussão em grupo.
Apresentar exemplos práticos de reprodução assexuada em diferentes seres vivos.
Fazer uma conclusão que incentive a continuidade da pesquisa sobre o tema.
Ações do aluno
Participar ativamente da pesquisa em grupo.
Construir um mapa conceitual completo e bem organizado.
Participar ativamente da apresentação dos mapas conceituais e da discussão em grupo.
Apresentar perguntas e comentários sobre os exemplos práticos apresentados.
Participar ativamente da conclusão da aula.