Aula sobre Resolução e enfrentamento de conflitos
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
A resolução e o enfrentamento de conflitos são habilidades necessárias para a convivência harmoniosa em diferentes ambientes, especialmente na escola e na vida cotidiana dos estudantes. Conflitos podem surgir em situações como desentendimentos entre amigos, divergências em trabalhos em grupo ou até em discussões familiares, exigindo preparo para lidar com eles de forma construtiva. Nesta aula, o professor deve aplicar a metodologia ativa da Sala de Aula Invertida para incentivar os estudantes a explorarem o tema por meio do preenchimento de um template de mapa conceitual. Essa ferramenta visual auxiliará na organização e no aprofundamento do entendimento sobre os tipos de conflitos, suas causas, as estratégias de resolução e as habilidades necessárias para o enfrentamento eficaz. O mapa conceitual terá uma ideia central e oito subideias, distribuídas em dois níveis de profundidade, favorecendo a clareza e a colaboração na construção do conhecimento.
Etapa 1 — Preparação e estudo prévio
O professor deve apresentar o tema da resolução e enfrentamento de conflitos, explicando sua relevância no cotidiano dos estudantes e apresentando a metodologia da Sala de Aula Invertida junto ao objetivo da atividade. Em seguida, os estudantes devem pesquisar e estudar o tema em casa ou no ambiente escolar, utilizando recursos indicados, preparando-se para preencher o template do mapa conceitual na aula seguinte.
Etapa 2 — Apresentação do mapa conceitual modelo
O professor deve apresentar o template de mapa conceitual modelo com uma ideia central e oito subideias distribuídas em dois níveis de profundidade, explicando como organizar as informações. Essa visualização permitirá que os estudantes compreendam o produto final esperado e a importância da organização das ideias para facilitar o entendimento.
Etapa 3 — Formação dos grupos e planejamento
O professor deve organizar os estudantes em grupos e conduzir a definição da ideia central do mapa (resolução e enfrentamento de conflitos) e das oito subideias, que abordarão aspectos como tipos de conflitos, causas, consequências, estratégias de resolução e habilidades necessárias. Cada grupo deve planejar, em conjunto, como será feita a divisão das tarefas para o preenchimento do template.
Etapa 4 — Construção do mapa conceitual
Os grupos devem preencher o template do mapa conceitual, organizando as informações coletadas e estruturando os dois níveis de profundidade. O professor deve circular entre os grupos, orientando, esclarecendo dúvidas e incentivando a clareza e a criatividade no uso de diferentes linguagens, como desenhos, palavras-chave, símbolos e, se possível, recursos digitais simples.
Etapa 5 — Apresentação e socialização
Cada grupo deve apresentar seu mapa conceitual para a turma, explicando a ideia central, as subideias e as relações estabelecidas. O professor deve conduzir um momento de perguntas e sugestões, promovendo a troca de ideias e a reflexão coletiva sobre o tema e as estratégias para resolução de conflitos.
Etapa 6 — Reflexão e aplicação prática
O professor deve conduzir uma discussão sobre como as estratégias apresentadas podem ser aplicadas em situações reais vivenciadas pelos estudantes, incentivando-os a refletir sobre suas próprias experiências e sobre a importância das habilidades desenvolvidas para lidar com conflitos de forma eficaz.
Etapa 7 — Avaliação e feedback
O professor deve avaliar o preenchimento do template e a participação dos estudantes, considerando os critérios definidos previamente. Em seguida, deve oferecer feedback construtivo a cada grupo, incentivando também a autoavaliação para que identifiquem pontos de melhoria e aprimorem suas práticas colaborativas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em utilizar diferentes linguagens para expressar e compartilhar informações, experiências, ideias e sentimentos.
Promover a compreensão dos conceitos relacionados à resolução e enfrentamento de conflitos.
Estimular o trabalho colaborativo e a construção coletiva do conhecimento por meio da criação do mapa conceitual.
Incentivar o pensamento crítico e a reflexão sobre estratégias eficazes para lidar com conflitos.
Fomentar a autonomia dos alunos na busca e organização de informações relevantes sobre o tema.
Critérios de avaliação
Participação ativa na construção do mapa conceitual.
Clareza e organização das ideias apresentadas no mapa.
Capacidade de relacionar conceitos e aprofundar os subtópicos com coerência.
Uso adequado das diferentes linguagens para expressar o conteúdo.
Colaboração e respeito durante as discussões em grupo.
Ações do professor
Apresentar o tema e explicar a metodologia da Sala de Aula Invertida, orientando os alunos sobre a criação do mapa conceitual.
Disponibilizar o mapa conceitual modelo para que os alunos compreendam sua estrutura e profundidade.
Organizar os estudantes em grupos para que possam discutir e dividir as responsabilidades na construção do mapa.
Mediar o andamento das atividades, oferecendo suporte e esclarecendo dúvidas durante o processo.
Estimular a apresentação e a discussão dos mapas conceituais produzidos, promovendo a troca de ideias.
Avaliar os mapas e a participação dos alunos conforme os critérios estabelecidos.
Ações do aluno
Estudar previamente o tema da resolução e enfrentamento de conflitos, buscando informações relevantes.
Participar ativamente das discussões em grupo para definir a ideia central e as sub-ideias do mapa conceitual.
Organizar e estruturar as informações no mapa conceitual, respeitando os dois níveis de profundidade.
Utilizar diferentes linguagens (verbal, corporal, visual, sonora e digital) para expressar as ideias no mapa.
Apresentar o mapa conceitual para a turma, explicando os conceitos e as relações estabelecidas.
Refletir sobre as estratégias de resolução de conflitos e como aplicá-las em situações reais.