Aula sobre Retas concorrentes e coincidentes
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
O estudo de retas concorrentes e coincidentes é fundamental para a compreensão da geometria plana. Esses conceitos são aplicados em diversas áreas, como na construção civil, na engenharia, na arquitetura e até mesmo na arte. Nesta aula, os alunos irão aprender a utilizar instrumentos como réguas e esquadros, ou softwares para representações de retas paralelas e perpendiculares e construção de quadriláteros. A metodologia utilizada será a Aprendizagem Entre Pares, na qual os alunos irão criar um mapa conceitual para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Apresente o tema e explique a importância do estudo de retas concorrentes e coincidentes. Mostre exemplos práticos de como esses conceitos são aplicados no cotidiano.
Etapa 2 — Formação dos grupos
Os alunos devem ser divididos em grupos de 4 a 5 pessoas.
Etapa 3 — Criação do mapa conceitual
Cada grupo deve criar um mapa conceitual sobre o tema, contendo uma ideia central e 8 sub-ideias, com 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos. Auxilie os alunos na criação do mapa conceitual.
Etapa 4 — Apresentação dos mapas conceituais
Cada grupo deve apresentar seu mapa conceitual para a turma. Medeie a discussão e esclareça dúvidas.
Etapa 5 — Exercícios práticos
Os alunos devem realizar exercícios práticos utilizando réguas e esquadros, ou softwares para representações de retas paralelas e perpendiculares e construção de quadriláteros. Auxilie os alunos na realização dos exercícios.
Etapa 6 — Discussão em grupo
Os alunos devem discutir em grupo sobre as dificuldades encontradas na realização dos exercícios e como superá-las.
Etapa 7 — Encerramento
Faça uma breve revisão do conteúdo e encerre a aula.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em utilizar instrumentos, como réguas e esquadros, ou softwares para representações de retas paralelas e perpendiculares e construção de quadriláteros.
Estimular a criatividade e a colaboração entre os alunos na criação do mapa conceitual.
Desenvolver a capacidade dos alunos em discutir e solucionar problemas em grupo.
Critérios de avaliação
Participação ativa na criação do mapa conceitual.
Realização correta dos exercícios práticos.
Participação ativa na discussão em grupo.
Ações do professor
Apresentar o tema e explicar a importância do estudo de retas concorrentes e coincidentes.
Auxiliar os alunos na criação do mapa conceitual.
Mediar a discussão e esclarecer dúvidas durante a apresentação dos mapas conceituais.
Auxiliar os alunos na realização dos exercícios práticos.
Estimular a discussão em grupo sobre as dificuldades encontradas na realização dos exercícios.
Ações do aluno
Participar ativamente na criação do mapa conceitual.
Realizar corretamente os exercícios práticos.
Participar ativamente na discussão em grupo.