Aula sobre Saia da bolha!
Metodologia ativa — Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
Na sociedade atual, somos constantemente expostos a uma grande quantidade de informações por meio de diferentes fontes, como redes sociais, jornais, televisão e sites de notícias. Muitas vezes, essas informações são apresentadas de forma parcial, refletindo pontos de vista específicos que podem influenciar nossa percepção da realidade. A expressão "sair da bolha" refere-se à necessidade de ultrapassar nossos próprios filtros e preconceitos para compreender diferentes perspectivas e evitar o isolamento informacional. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Design Thinking para que os alunos construam um mapa de empatia, explorando as diferentes visões e sentimentos envolvidos na recepção e produção de notícias. Essa atividade ajudará os estudantes a desenvolver uma postura crítica diante dos textos jornalísticos, identificando parcialidades e escolhas editoriais que moldam o sentido das informações apresentadas.
Etapa 1 — Introdução ao tema e sensibilização
O professor inicia a aula apresentando o conceito de "sair da bolha" e sua relevância para o consumo crítico de notícias. Para exemplificar, pode citar situações cotidianas em que as pessoas recebem informações filtradas por seus próprios interesses ou redes sociais, o que limita a visão de mundo. Em seguida, promove uma breve roda de conversa para que os alunos compartilhem experiências pessoais relacionadas a esse tema, preparando o terreno para a atividade principal.
Etapa 2 — Apresentação do mapa de empatia
O professor apresenta o mapa de empatia, explicando cada um de seus campos: "O que ele pensa e sente?", "O que ele escuta?", "O que ele fala e faz?", "O que ele vê?", "Dores" e "Ganhos". Utiliza exemplos práticos, como o perfil de um leitor de notícias que consome apenas uma fonte específica, para ilustrar como preencher cada campo. Essa etapa visa familiarizar os alunos com a ferramenta que será utilizada para analisar as diferentes perspectivas presentes nas notícias.
Etapa 3 — Formação dos grupos e escolha das fontes
Os alunos são organizados em pequenos grupos e recebem diferentes textos jornalísticos sobre um mesmo fato, provenientes de fontes variadas (exemplo: jornais com diferentes linhas editoriais, redes sociais, blogs). O professor orienta os grupos a lerem atentamente os textos, identificando as informações apresentadas, os recortes feitos e as possíveis parcialidades. Essa diversidade de fontes é fundamental para que os alunos percebam as diferentes narrativas construídas em torno do mesmo tema.
Etapa 4 — Construção do mapa de empatia
Cada grupo inicia a construção do mapa de empatia, preenchendo os campos com base na análise dos textos selecionados. Por exemplo, no campo "O que ele pensa e sente?", os alunos podem registrar as emoções e opiniões que o público-alvo das notícias pode ter; em "Dores", as dificuldades ou problemas destacados; e em "Ganhos", os benefícios ou soluções apresentados. O professor circula entre os grupos, auxiliando na reflexão e garantindo que a análise seja crítica e fundamentada.
Etapa 5 — Apresentação e discussão dos mapas
Os grupos apresentam seus mapas de empatia para a turma, explicando as escolhas feitas e as percepções levantadas. O professor conduz uma discussão coletiva, incentivando os alunos a compararem as diferentes perspectivas e a identificarem como as escolhas editoriais influenciam o sentido das notícias. Essa etapa reforça a importância de considerar múltiplos pontos de vista para uma compreensão mais ampla e crítica dos fatos.
Etapa 6 — Reflexão individual e autoavaliação
Após a discussão, os alunos são convidados a refletir individualmente sobre suas próprias bolhas informacionais e como podem ampliar seu acesso a fontes diversas. Podem registrar suas reflexões em um diário ou em um documento digital, destacando aprendizados e desafios pessoais. O professor pode sugerir perguntas norteadoras para guiar essa reflexão, como: "Quais fontes eu costumo consumir?" e "Como posso evitar ficar preso em uma única visão?".
Etapa 7 — Encerramento e encaminhamentos futuros
Para finalizar, o professor retoma os principais pontos trabalhados na aula e reforça a importância da postura crítica diante das notícias. Sugere que os alunos continuem praticando a análise de diferentes fontes e o uso do mapa de empatia em outras situações. Pode propor desafios ou projetos futuros que envolvam a produção de textos jornalísticos conscientes das escolhas editoriais e do impacto da parcialidade, consolidando o aprendizado e estimulando a autonomia dos estudantes.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de análise crítica de textos jornalísticos, identificando parcialidades e recortes informacionais.
Estimular a empatia e a compreensão das diferentes perspectivas presentes em fontes diversas de notícias.
Promover a reflexão sobre o papel do produtor e do receptor de informações na construção do conhecimento.
Incentivar o trabalho colaborativo e a criatividade por meio da construção coletiva do mapa de empatia.
Aplicar a metodologia Design Thinking para resolver problemas reais relacionados à interpretação de notícias.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar e analisar diferentes graus de parcialidade em textos jornalísticos.
Participação ativa e colaborativa na construção do mapa de empatia.
Clareza e profundidade na elaboração dos campos do mapa de empatia.
Demonstração de postura crítica e reflexiva diante das informações analisadas.
Qualidade da argumentação ao comparar relatos de diferentes fontes.
Ações do professor
Apresentar o conceito de "sair da bolha" e discutir sua importância no contexto atual.
Explicar o funcionamento do mapa de empatia e seus campos, fornecendo exemplos práticos.
Organizar os alunos em grupos para a construção coletiva do mapa de empatia.
Medir o andamento das atividades, estimulando a participação e a reflexão crítica.
Promover a discussão final, orientando os alunos a compartilharem suas descobertas e conclusões.
Fornecer feedback construtivo durante todo o processo, valorizando as contribuições dos estudantes.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões sobre parcialidade e diversidade de fontes.
Colaborar com os colegas na construção do mapa de empatia, contribuindo com ideias e observações.
Analisar diferentes textos jornalísticos, identificando recortes e escolhas editoriais.
Preencher os campos do mapa de empatia com base nas análises realizadas.
Refletir sobre as próprias percepções e possíveis bolhas informacionais.
Apresentar e argumentar sobre as conclusões do grupo na discussão final.