Aula sobre Semana de Arte Moderna
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
A Semana de Arte Moderna foi um evento que ocorreu em São Paulo, em 1922, e marcou o início do Modernismo no Brasil. Nessa época, a arte brasileira ainda era muito influenciada pela Europa, e os artistas modernistas buscavam uma identidade própria para a arte brasileira. A Semana de Arte Moderna foi um marco nesse sentido, pois apresentou ao público obras de arte que rompiam com as tradições acadêmicas e buscavam novas formas de expressão. Os alunos irão aprender sobre a Semana de Arte Moderna e como ela influenciou a arte brasileira. A metodologia utilizada será a Aprendizagem Baseada em Problemas, na qual os alunos criarão um template de Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade.
Etapa 1 — Introdução
Apresente o tema e contextualize a Semana de Arte Moderna. Os alunos serão incentivados a fazer perguntas sobre o tema e a expressar suas opiniões.
Etapa 2 — Problematização
Os alunos serão divididos em grupos e receberão um problema relacionado à Semana de Arte Moderna. Eles deverão pesquisar sobre o problema e apresentar suas soluções para a turma.
Etapa 3 — Discussão em grupo
Os grupos irão discutir as soluções apresentadas e escolher a melhor solução para o problema. Eles deverão justificar sua escolha.
Etapa 4 — Criação do template de Dinâmica dos 3 Qs
Os alunos irão criar um template de Dinâmica dos 3 Qs com os campos "Que bom", "Que pena" e "Que tal". Eles deverão utilizar esse template como uma ferramenta de avaliação da atividade.
Etapa 5 — Apresentação dos templates
Os grupos irão apresentar seus templates para a turma e discutir as avaliações feitas por eles.
Etapa 6 — Conclusão
Faça uma conclusão e reforce os conceitos aprendidos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais.
Estimular o trabalho em grupo e a troca de ideias entre os alunos.
Incentivar a pesquisa e o pensamento crítico sobre o tema.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos nas discussões em grupo.
Qualidade da pesquisa realizada pelos alunos.
Criatividade na criação do template de Dinâmica dos 3 Qs.
Justificativa clara da escolha da melhor solução para o problema apresentado.
Coerência entre as avaliações feitas pelos alunos e a qualidade da atividade realizada.
Ações do professor
Apresentar o tema de forma clara e objetiva.
Estimular a participação ativa dos alunos nas discussões em grupo.
Orientar os alunos na criação do template de Dinâmica dos 3 Qs.
Fazer uma conclusão sobre a aula e reforçar os conceitos aprendidos.
Avaliar a qualidade da atividade realizada pelos alunos.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo.
Realizar uma pesquisa de qualidade sobre o tema.
Criar um template de Dinâmica dos 3 Qs criativo e coerente.
Justificar de forma clara a escolha da melhor solução para o problema apresentado.
Avaliar a atividade realizada utilizando o template de Dinâmica dos 3 Qs criado.