Aula sobre Seminário
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
O seminário é uma forma de aula em que os alunos assumem a responsabilidade de apresentar um assunto de interesse para a turma. Além disso, essa metodologia ajuda a desenvolver habilidades de comunicação, pesquisa e organização de ideias. Nesta atividade, será utilizada a metodologia Cultura Maker, que incentiva a criação de projetos por meio da experimentação e da colaboração. Esse projeto vai ajudar a desenvolver a criatividade e a habilidade de trabalhar em grupo dos alunos.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Apresente o conceito de seminário e as regras para uma apresentação efetiva. Em seguida, faça uma lista de possíveis subtemas relacionados ao tema principal e peça que os alunos escolham um subtópico para desenvolver na fanzine, como a importância do seminário para o desenvolvimento da comunicação ou a importância do gênero no meio acadêmico.
Etapa 2 — Pesquisa e desenvolvimento das ideias
Oriente os alunos na pesquisa sobre o subtópico escolhido a fim de desenvolver suas ideias para a fanzine. Incentive a experimentação e a colaboração entre os alunos, incentivando-os a trocarem ideias e a se ajudarem.
Etapa 3 — Organização das ideias na fanzine
Divida os alunos em grupos para organizar as ideias na fanzine. Oriente-os sobre a divisão dos temas em cada parte da fanzine e sobre a importância de uma boa diagramação.
Etapa 4 — Confecção da fanzine
Os alunos irão confeccionar a fanzine utilizando papel A4 dividido em 8 partes. Incentive a criatividade dos alunos e ajude-os na produção.
Etapa 5 — Apresentação da fanzine
Cada grupo irá apresentar sua fanzine para a turma. Oriente sobre a importância de uma boa apresentação e sobre o respeito aos turnos de fala.
Etapa 6 — Discussão em grupo
Após as apresentações, os alunos irão discutir em grupo sobre os temas apresentados. Incentive a participação de todos e a formulação de perguntas coerentes e adequadas.
Etapa 7 — Avaliação
Avalie o trabalho dos alunos com base nos critérios estabelecidos e dê feedbacks individuais e coletivos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver habilidades de comunicação e organização de ideias.
Estimular a criatividade e a experimentação.
Incentivar a colaboração entre os alunos.
Desenvolver a habilidade de trabalhar em grupo.
Incentivar a formulação de perguntas adequadas e respeito aos turnos de fala.
Critérios de avaliação
Organização e clareza das ideias na fanzine.
Criatividade na apresentação da fanzine.
Participação ativa na discussão em grupo.
Respeito aos turnos de fala e formulação de perguntas coerentes.
Colaboração e trabalho em equipe.
Ações do professor
Orientar sobre o conceito de seminário e as regras para uma apresentação efetiva.
Estimular a experimentação e a colaboração entre os alunos.
Incentivar a criatividade na produção da fanzine.
Orientar sobre a importância da organização das ideias na fanzine.
Dar feedbacks individuais e coletivos na avaliação.
Ações do aluno
Escolher um subtópico para desenvolver na fanzine.
Pesquisar e desenvolver as ideias para a fanzine.
Trabalhar em grupo para organizar as ideias na fanzine.
Apresentar a fanzine para a turma.
Participar ativamente da discussão em grupo e formular perguntas coerentes.